Все дидактические приёмы сгруппированы в три рабочих раздела: «Игровые разминки», «Деловые игры» и «Творческие задания». А в кратком «Напутствии читателям» и в завершающем Хрестоматию «Приложении» читателей ждут основные методические советы и рекомендации, которые помогут учителям начальной школы обретать собственный стиль и при проведении изложенных заданий и(или) при конструировании новых.  

Особо подчеркнём, что упражнениям, вошедшим в Хрестоматию, свойственна не только доступность для всех учеников в классе – продвинутым и отстающим,  прилежным и неусидчивым, сметливым и непонятливым, активным и тихим – но и быстрое появление и распространение в классе всеохватывающей деловой увлечённости. При этом смешные и(или) несерьёзные выигрыши оказываются теми самыми «мостками», по которым младшие школьники с удовольствием будут переходить от одного вида деятельности на уроке к другому. Поэтому все предлагаемые в Хрестоматии проблемные задания, загадки—вопросы и игровые упражнения помогут учителям начальной школы как в дозировке и распределении трудоёмкой работы на уроке, так и в снятии досадной напряжённости, которая возникает, например, в ситуациях затянувшихся неудач при выполнении детьми порученной учебной деятельности.

Добавим, что участие младших школьников в подобных дидактических играх и технологиях обучения во многом позволяет их учителям успешно решать многочисленные проблемы индивидуального подхода и в случаях работы с трудным и(или) гиперактивным ребёнком, и в случаях работы как с одарёнными, так и со слабоуспевающими детьми как на самих уроках, так и во внеклассной работе.

Поясним, что большая часть предлагаемой подборки игровых приёмов обучения начала складываться в середине 80-х годов на основе развивающих упражнений детской театральной педагогики (А.П.Ершова). Вначале методика использования игровых приёмов обучения разрабатывалась под руководством выдающегося отечественного психолога и педагога Е.Е.Шулешко (1931–2006). В 90-е годы эту работу возглавил В.М.Букатов, ныне доктор педагогических наук, профессор, действительный член Академии педагогических и социальных наук. В тесном сотрудничестве с ним продолжает работать А.П.Ершова, кандидат педагогических наук, ныне руководитель театрально-педагогических мастерских. В разные годы свой вклад в разработку социо/игровой интерактивности вносили учителя-практики: Л.К.Филякина (1939-2013), С.В.Плахотников, М.В.Ганькина, Н.В.Жеребилова, Л.П.Аншукова, О.П.Травина и др.

Эффективность интерактивных технологий обучения проверялась во многих образовательных учреждениях Москвы, Красноярского края, Карелии, Петербурга, Екатеринбурга и т.д. А последователи-практики работают на всей территории России. О результатах их поисков, проб и достижений на повседневных уроках можно узнать на сайте ОТКРЫТЫЙ УРОК: www.openlesson.ru.

Вячеслав Букатов,
Александра Ершова

 С содержанием более полных перечней можно познакомиться:

1. Я ИДУ НА УРОК. Хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя / В.М.Букатов, А.П.Ершова.– М.,2002.– 224 с.
2. Сайт ОТКРЫТЫЙ УРОК / www.openlesson.ru  (раздел: СБОРНИК  игровых приемов обучения) – научно/методический проект Московского психолого-педагогического университета (МПСУ), научн. рук. В.М. Букатов).