От авторовПользуясь театрально-режиссерским “языком действий”, открытым К.С. Станиславским и детально разработанным в “теории действий” П.М.Ершовым, учитель наконец-то сможет разобраться в том, как он ведет себя на уроке: как сидит, стоит, в какой позе, какие у него при этом спина, руки, взгляд, как работает внимание, и что все это в совокупности может означать для его учеников.
Часть I. Педагогика как практическая режиссура
Глава 1
«ЯЗЫК ДЕЙСТВИЙ» В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ
Система Станиславского у школьной доски
Режиссёрские подходы к открытому уроку
Глава 2
ТИПОЛОГИЯ СЛОВЕСНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ И ПАРАМЕТРЫ ПОВЕДЕНИЯ
«Подтексты» поведения в жизни и на уроках
Режиссёрские параметры педагогической деятельности
Глава 3
НАСТУПАТЕЛЬНО-ОБОРОИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПЕДАГОГИКА ДОВЕРИЯ
Обучение и воспитание как распределение инициативы
Мозаика инициативности в работе учеников и учителя
Глава4
ДЕЛОВЫЕ И ПОЗИЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проблемы прав и обязанностей учителей и школьников
Деловые и позиционные характеристики повседневной работы учителя
Глава 5
ИНТЕРЕСЫ УЧЕНИКОВ И УЧИТЕЛЯ
Враждебность и дружественность детей и взрослых
Режиссура дружественного настроя на занятии
Глава 6
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СИЛА И СЛАБОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Круговерть сил, преимуществ и уважений на школьных уроках
Противоречивость темпа и ритма на уроке
Глава 7
СОЦИО-ИГРОВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ И ДРАМОГЕРМЕНЕВТИКА
Учитель как герой нашего времени
Парадоксы информативной направленности обучения
Часть II. Режиссура педагогической повседневности
КОММЕНТАРИИ К УЧИТЕЛЬСКОМУ ПИСЬМУ С ЧЕТЫРЬМЯ «НЕВЫДУМАННЫМИ ИСТОРИЯМИ»
«ПОЛЕ ЖАТВЫ ИЛИ БИТВЫ?»
Так кто же идёт с урока?
Парадоксы и спотыкания
Вопросы и болячки
Прошедшие и предстоящие
Загадки и вдохновения
Наше кошмарно и их хорошо
Не себя в искусстве
В педагогике принято интересы учеников понимать в основном как желание детей учиться при их неизменном умении слушаться. А такие простые “актерские” вопросы: “Зачем я предлагала (предлагал) классу это задание?” и “Зачем ученики его выполняли”? – выявляют широкий диапазон того, что реально происходит на уроках и о чем педагогика часто предпочитает умалчивать. Честные ответы на подобные вопросы обеспечивают умение квалифицированно диагностировать свое поведение, интонацию, мысли, чувства, впечатления и желания.
История первая: МСТИТЕЛЬ
Категорический рецепт от Антона Семёновича
Партизанская война
Подарок судьбы
Реакция царицы
Пошло-поехало
Масло в огонь
Конкретная демонстрация
Искать выход
То-то красота
История вторая: РАЗГИЛЬДЯЙ
Каким мёдом намазать урок, чтоб он «разгильдяю» по вкусу пришёлся?
Дело в восприятии
Учительский диагноз
Осечка вышла
Ловушка
Пофантазируем
В чём просчёт?
Отношения со временем
Задачка не из лёгких
Предлог для профессионала
Каким мёдом мазать
Кислотность среды
Укреплять гнёзда
История третья: ЛОЖЬ ВО СПАСЕНИЕ
Когда желательное выдаётся за действительное
За чистую монету
Веди себя прилично
Так заведено
Литературный ход
Норма жизни
Кому выгодна ложь?
Золотая середина
Виноватых нет?
История четвёртая: И ПУСТЬ ЧИТАЮТ САМИ!
О торговых отношениях
В утопиях
Нравится — не нравится
Закорючка в дневнике
Работать «на за что»
Бумерангом
Поскриптум
«НА СЕМЬ МИНУТ РАНЬШЕ»
(из дневниковых записей Н.Злобиной)
УРОКИ АНГЛИЙСКОГО И ПРИМЕРЫ ДРАМОГЕРМЕНЕВТИКИ
«ЭТО ТАК ИЛИ Я ОШИБАЮСЬ?»
Ответ с экскурсами, воспоминаниями и комментариями
УЧЕБНЫЕ ВИКТОРИНЫ И СОЦИО-ИГРОВОЙ СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
Школьная телевикторина «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»
О премудростях социо-игрового стиля обучения
Собственная интуиция
Прятать дидактику
Роль ведущего
Азы физиологии
Вдоволь наошибаться
Бескорыстное любопытство
Командные гнёздышки
Ограничение дефицитом времени
Познавательный ажиотаж
Крамольные нелепицы
Парадоксы углубления
Замазать и вписать
Вариативность и постоянная сравнимость
Прозаический винегрет
Грамматические характеристики
Собрание сочинений
Иллюзорность опасений
О ВАРИАТИВНОСТИ ИГРОВЫХ ПРИЁМОВ ОБУЧЕНИЯ
1(а). СОЧИНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ВЫКУПА ФАНТОВ на физике в 11 классе
Заманчивое предложение
Если согласен отдать
Чего в жизни не бывает!
Назначение выкупа
Цепкость и прозорливость оппонентов
Любителям перестраховки
Держать ли учебники открытыми?
Всего-на-всего-то посчитать!
«Пусть неудачник плачет»
Дидактические перспективы игровых «блужданий»
1(б). СОЧИНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ВЫКУПА ФАНТОВ на геометрии в 8 классе
Опять двадцать пять
Напоминание о временных рамках
2(а). «ВИДИМО_НЕВИДИМО» на геометрии
Вверх ногами и наискосок
Добровольно спохватиться
Нарастание информационности
Доверяй да проверяй
Показатель подлиности
Мнимый беспорядок
Разбитое корыто
На бис
Размалёванная тайна
Быстрое заучивание
Смена караула
Варианты для повторения пройденного
2(б). «ВИДИМО-НЕВИДИМО» на химии, биологии, географии
Химия в 9-ом классе
Режиссура делового вовлечения
Строго по секундной стрелке
О количестве и размерах
О варианте «Змейкой»
Химия в 11-ом классе
Биология в 6 классе
Биология в 8 классе
География в 6 классе
Post scriptum. Как открывается текст, или Чудесная «ЗМЕЙКА»
Отзывы
Отзывов пока нет.