ВОЗРАСТНЫЕ КАТЕГОРИИ

Содержание рубрики:

 

Младенческий возраст 0-1Младенческий возраст (0-1 год)

Ведущая деятельность: эмоциональное общение с близким взрослым


Раннее детство 1-3Раннее детство (1-3 года)

Ведущая деятельность: предметно-орудийная, направлена на овладение социальной функцией и социальным способом использования предмета как человеческого орудия


Дошкольный возраст 3-7Дошкольный возраст (3-7 лет)

Ведущая деятельность: игра, деятельность направленная на ориентацию ребёнка в системе социальных и межличностных отношений, системе задач, смыслов и мотивов человеческой деятельности, осуществляемая путём принятия роли, использования игровых предметов и др.


Младший школьный возраст (7 — 11 лет)

Ведущая деятельность: учебная, та деятельность, в процессе которой происходит усвоение новых знаний и управление которой составляет основную задачу обучения


Младший подростковый возраст (12 — 15 лет)

Ведущая деятельность: интимно-личностное общение со сверстниками, содержанием которого выступает установление близких отношений с партнёром, познание партнёра и самопознание (по Д.Б.Эльконину)


Старший подростковый возраст (15 — 17 лет)

Ведущая деятельность: учебно-профессиональная, как овладение системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения;
По Д. И. Фельдштейну, ведущая в подростковом возрасте — «общественно-полезная деятельность»;
по В. В. Давыдову — «общественно-значимая деятельность»;
С. А. Беличева выделяет в качестве ведущей деятельности отрочества «референтно-значимую»;
К. Н. Поливанова называет ведущей «проектную деятельность», в которой реализуется «авторское действие» подростка

  • дети лепят из глины

    Керамика в детском садике с родителями (отчёт, описание)

    Само занятие было полной импровизацией. Днём обговорили пару ключевых моментов занятия с В.М.Букатовым. И я потопала со всем "реквизитом" в детский сад. Папа забрал дочку из сада прямо у меня из "под рук", чтобы с отвезти на другое занятие.

  • Как доверить подростку семейный отпуск?

    Дети успевают за этот поиск понять, увидеть, научиться и осознать, совсем как в социо-игровой технологии обучения. Семейный отпуск провели в потрясающем месте, понимаю, что сами бы ни за что не выбрали такое место. Не туристическое, не раскрученное, не на слуху.

  • Фольклорный концерт в семейном лагере (включая и детей с ограниченными возможностями)

    Настоящий народный праздник в летнем лагере для семей с детьми-инвалидами (село Давыдово, Ярославская обл., Борисоглебский р-н)   Поездка в Давыдово это большая радость и эмоциональный подъём. Я предложила четырнадцатилетней дочке выбрать между лагерями в Чехии или недельную поездку в глубинку России. Поработать волонтёром в особом «лагере». Пожить в вагончиках без удобств, быть обкусаной комарами, кушать без разбора то что дают и делать то что скажут. Реакция — радость! Восторг! Прыжки до потолка и немедленное собирание чемодана! Четыре года назад, дочка прожила целую смену в палатке. Но волонтёром ещё быть не могла. Зато теперь, в 14, она может быть полноценным волонтёром. Это…

  • раннее развитие

    Интерпретация ребенка взрослыми

    До 6,5 лет ребёнок только познаёт, а ученичество начинается именно к первому классу, от 7-ми лет. Если начинать ребёнка учить заранее, то есть именно учить, то познавательная деятельность искажается. Пропадает запрос изнутри, а заменяется «наполнением» снаружи.

  • педпрактикум

    Осипова Татьяна

    Эссе-отзыв об инстаграме efortlesson. Осипова Татьяна На протяжении последних нескольких недель я читала и комментировала инстаграм efortlesson и хочу рассказать о своих впечатлениях от этого интернет-проекта. О впечатлениях Должна сказать, что на некоторые посты мне было сложно и подчас невероятно трудно оставлять комментарии, поскольку у меня нет детей. Да и в моем окружении из несовершеннолетних только 10- и 11классники, которым я преподаю математику. Приходилось как-то выкручиваться, приставать к детям соседей или просто к детям на улице, задавать вопросы девочке, которая живет в общежитии на втором этаже, или просто соседу по блоку, потому что он младше меня. Сказать честно, изначально я…

  • Пузырев Иван Дмитриевич

    Социо-игровые методы преподавания истории в средней школе Эссе написал студент 2 года обучения ФПО МГУ 1 курс магистратуры Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова Пузырев Иван Дмитриевич https://www.instagram.com/puzivan1994/   Одной из насущных проблем, с которой сталкивается учитель в школе, является незаинтересованность учеников в предмете, отсутствие мотивации к учению. Бывает, ученики откровенно признаются, что им «скучно». Мотивация, как правило, связана с необходимостью подготовки к ЕГЭ/ОГЭ, которые заставляют учащихся взяться за предмет. Однако, встает вопрос, как же заинтересовать учеников в обычном учебном процессе? Работа с олимпиадниками Мой опыт преподавания в школе совсем небольшой, я приступил к педагогической деятельности только в этом…

  • иллюстрация Фрига

    Собираюсь в садик (стихотворение)

    А.Духанин Собираюсь в садик     Я разлепила глаз один, Мне нужно собираться в сад. Все вещи собраны вчера, Они на стульчике лежат.   Штаны с котенком на коленках, На майке ветка с милой птичкой, На кофте розовой красивой Кармашек с хитрою лисичкой.   На каждом маленьком носочке Есть по щенку из кинофильма. Они мне нравятся,                                                 но больше Люблю я сказки и мультфильмы.   Я причесалась и умылась. Ко мне никто не придерётся. Стою и думаю,                  …

  • деление на команды

    В заплатки (со сценками)

    Командообразующий игровой приём. Один из социо-игровых методов используемых для деления на малые группы. Детям подобный способ деления/объединения учеников даёт возможность каждому что-то сыграть без боязни, так как это игровое перевоплощение нужно для деления, а не само по себе.

  • как детям Толстого показать

    Как ты думаешь, из какого времени этот дневник?

    - И что ты чувствуешь, когда узнала, что это Толстой? - Ну, такое приятное удивление. Потому что когда ты читала, я уже собиралась уйти. А когда оказалось, что это дневник Толстого, сразу подумала, что интересно. Что нужно потом ещё бы почитать и поподробнее... Потому что, если это был кто-то обычный, мне бы не было так интересно. Мне, кажется он гениальный человек.

  • bitcoin

    Рассказывать или нет…?

    Дети были благодарны за откровенность. Ведь обычно детей не посвящают в подобные вопросы, не доверяют или просто не считают что это их касается. А это напрямую их касается, ведь, когда мы говорим семья, дом и наше, мы имеем ввиду, что есть некая общая часть жизни, а сторону распределения материальных благ стараемся не обсуждать с детьми и контролировать исключительно самим, боясь безответственности молодого поколения. (С детьми согласовано и с их разрешения опубликовано)

  • А я в детстве думала совсем иначе…

    Требовать от детей или учеников понимания, а особенно, обращаться с фразами: "ну, что же ты не понимаешь простых/очевидных вещей?" или "это всем известно, кроме тебя" - не имеют никакой пользы и здравого смысла.

  • ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

    Если традиционная педагогика ориентирует нас на АБСОЛЮТНОСТЬ (то есть постоянную непогрешимость, истинность, результативность и т.д.), то релятивный подход, настраивая нас на восприятие мерцающей вязи объективной относительности, позволяет педагогике стать ИСКУССТВОМ – реальным, одухотворяющим и повседневно-родным Содержание: Социо-игровая РЕЖЕССУРА УРОКА>>> ТРИ ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛА Двигательная деятельность обучаемых (первое золотое правило) Смена мизансцен, ролей, темпо ритма на уроке (второе золотое правило) Работа учеников малыми группами (третье золотое правило) Драмогерменевтика>>> ТРИ ПОСТУЛАТА Не учить! Гнаться за 133 зайцами Не бояться быть идиотом ДРАМОГЕРМЕНЕВТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА-БАБОЧКА ДРАМОГЕРМЕНЕВТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ ДИХОТОМИЯ (сравнение) Игровые приёмы обучения>>> ДЕЛЕНИЕ / ОБЪЕДИНЕНИЕ В ГРУППЫ ИГРОВЫЕ РАЗМИНКИ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ИГРОВЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ…

  • О «психологической грамотности» взрослых и полифонического автоматизма в работе своего «механизма чтения»

    А всё потому, что до этого чтение было не добровольным, а специально организованным, насильственным. «Раннее чтение» не приводит к автоматическому появлению у ребёнка интереса и(или) любви к чтению книг.  Поэтому-то со временем оно, как правило, и сходит на нет.