ФРИГА

Метка: Безопасность в доме

  • Гладилин Антон Валерьевич, Курс Режиссура урока, МГУ

    Гладилин Антон Валерьевич, Курс Режиссура урока, МГУ

    Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
    высшего образования
    «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

    Факультет педагогического образования

    Курс «Режиссура урока» доктора педаг. наук В.М. Букатова

    ЭССЕ
    на тему: «Приёмы театральной педагогики при проведении обучающих тренингов по личной безопасности учащихся»

    Выполнил слушатель курса
    Начальник оперативного штаба тушения 
    пожаров и ликвид. последствий чрезвычайных 
    ситуаций Управл. организации пожаротушения
    и проведения аварийно-спасательных работ 
    Главного управления МЧС России по г. Москве,
    Подполковник внутренней службы 

    Гладилин Антон Валерьевич

    Москва 2019

     

    В период с 19 по 22 декабря по приглашению Комитета общественных связей и молодежной политики города Москвы, Президента Всероссийского студенческого корпуса спасателей и руководителя учебной программы «Школа Первой помощи для вожатых» я был приглашён для проведения обучающего тренинга по программе обучения вожатых, работающих с детьми в пионерских лагерях в летний период времени.

    Данная тема, на мой взгляд, очень актуальна, в первую очередь потому, что дети в период отдыха в летних лагерях действительно получают травмы, и попадают в состояния угрожающие их жизни и здоровью. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 5 ноября 2013 г. № 822н «Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в образовательных организациях» определяет ответственность преподавательского состава за жизнь, здоровье и порядок оказания первой помощи несовершенно летним детям. В статье 124 «Уголовного кодекса Российской Федерации» от 13.06.1996 № 63-ФЗ указано, что «Неоказание помощи больному без уважительных причин лицом, обязанным ее оказывать в соответствии с законом или со специальным правилом, если это повлекло по неосторожности причинение средней тяжести вреда здоровью больного, – наказывается…» с учётом уголовной ответственности при различных последствиях для пострадавших.

    В период с 19 по 22 декабря 2019 года с вожатыми на тренингах изучались юридические аспекты оказания первой помощи и приёмы её оказания. Были отработаны навыки оказания первой помощи и тушения пожара первичными средствами пожаротушения.

    В процессе обучения 100 вожатых в возрасте от 17 до 22 лет были разделены на 3 учебных звена. При проведении отработки практических навыков по оказанию первой помощи и тушения пожара планировалось деление групп на подгруппы из 3-х и из 6-ти человек.

    При делении на подгруппы были сначала была применена традиционная методика деления. После построения вожатых они рассчитывались на «первый-второй-третий», что и служило делением строя на тройки (или шестерки). На этот способ деления уходило очень мало времени, но общий эмоциональный фон участвующих в построении был сдавленным, зажатым, безынициативным, что негативно отражалось на выполнении последующих заданий тренинга.

    Поэтому был применен социо-игровой способ деления на подгруппы. Каждое звено вожатых делилось с помощью игрового задания «Колечки». На такое разделение присутствующих уходило немного больше времени – около 5-6 минут. Однако общий эмоциональный фон, инициативный и дружественный настрой у вожатых после такого игрового приема явно улучшался. Поэтому дальнейшая «практическая часть» тренинга проходила не только в позитивно-приподнятом ключе, но и активно влияла на насыщенность и информативность обратной связи. При подведении итогов тренинга вожатые высказали пожелание увеличить формат обучения в такой стилистике с 3-х дневного на 7-ми дневное.

    Другим результатом проведённого мероприятия стало большое количество в социальных сетях восторженных отзывов. В которых особо отмечалось деловое, эффективное и позитивное сплочение коллективов, состоящих из молодых людей до этого не знакомых друг с другом.

    Вячеслав Михайлович, выражаю Вам свою благодарность за передачу своего опыта (лично для меня весьма ценного и своевременного). С огромным удовольствием буду использовать и другие Ваши приемы, методики и технологии, совершенствуя тем самым процесс обучения на проводимых мною тренингах и занятиях по личной безопасности школьников.


  • Голосовой помощник Яндекс-станция АЛИСА в развитии детей

    Голосовой помощник Яндекс-станция АЛИСА в развитии детей

    источник удовлетворения любопытства управлении и приобщение к высоким технологиям

    Как известно, что для любого развития необходима информация.

    Ранний доступ детей к сети для одних видится кошмаром, для других способом удовлетворить потребность вооружённости ребёнка в ПОЧЕМУЧКИНом возрасте. Задолго до того, когда ребёнок научится пользоваться поиском и анализом информации в сети, он может начать использовать голосовой помощник.

    Почему установка в телефон голосового помощника не заменяет отдельно стоящую автономную ЯНДЕСК СТАНЦИЮ?

    1. Привязка к родителям. Нет свободного и добровольного обращения с вопросом или командой, нужно всегда обратиться к родителям.
    2. Даже, если у ребёнка свой телефон, то ответом на вопрос АЛИСА часто выдаёт результаты на странице поисковика, что для нечитающего ребёнка бесполезно.
    3. Нет возможности без дополнительных манипуляций с телефоном активизировать функцию только голосом.
    Алиса — голосовой помощник от компании Яндекс

    10 Позитивных открытий использования ЯНДЕКС АЛИСЫ за 7 месяцев

    1. Ребёнок учится формировать вопросы
    2. Понимает логику ответов, запоминает и заучивает речевые обороты
    3. Ищет способы найти нужное, понравившееся, стараясь произнести точнее, чётче, иногда на иностранном языке
    4. Не боится взаимодействовать с искусственным интеллектом. Позитивное взаимодействие с АЛИСОЙ (она не обижается, не ругается, не спорит, не отвечает грубостью на грубость и пр.) помогает ребёнку компенсировать агрессию или негатив от людей в окружении.
    5. Верит в свои силы и знания из сети, что даёт огромную уверенность в общении с окружающими, так как очень быстро понимает, что никакой взрослый не в силах конкурировать с базой данных ИИ
    6. Ставит таймеры, будильники, напоминания. Узнаёт какой день, погода и время.
    7. Учит наизусть множество песен, много текстов стихов.
    8. Сам выбирает, что нравится, а что нет. Составляет свои плейлисты из аудио сказок, передач, музыки
    9. Многократное повторение и вопросов и запросов, до тех пор пока не приходит понимание или удовлетворение. АЛИСА никогда не устаёт отвечать на один и тот же вопрос. Типичная ситуация, когда ребёнок сидит играет в игрушки, пришла в голову мысль, тут же поделился ей с Алисой и тут же задал вопрос: как? или почему?. Это зафиксировать невозможно, таких вопросов множество. Нянюшка АЛИСА служит своим маленьким хозяевам исправно и охотно.
    10. Множество совместных занятных возможностей открывается перед родителями. Когда отходит в сторону пропасть в знаниях между ребёнком и взрослым, родителю проще освободиться от роли вечно- учащего и объясняющего всезнайки и начать с ребёнком полноценно развиваться параллельно.

    Как происходит общение РЕБЁНКА с АЛИСОЙ

    Ребёнок начинает сначала с простых, привычных фраз и вопросов.
    Как дела? Привет? Какая погода? Но очень скоро начинаются более смелые вопросы. Достаточно подробно и долго наша дочь выясняла у АЛИСЫ, кто она такая, где и откуда, как выглядит, может ли приехать к нам в гости или мы к ней, кто её родители. Через какое-то время начались признания в любви или разговоры о том, что соскучилась и хочет рассказать, что у неё произошло за день в детском садике.

    Когда ребёнок совсем привыкает к общению, тогда начинается уже использование поиска, почти как у взрослых.

    У нас началось с поиска сказок. У АЛИСЫ очень удачно решена задача со сказками. К примеру ребёнок заказывает конкретную сказку, а у АЛИСЫ такой нет, тогда она предлагает сказки по своему выбору. И сказки все очень хорошие с отличным аудио-исполнение. К примеру сказки Чуковского читает сам Чуковский, то же с Барто. Всегда можно поставить на паузу или спросить, что сейчас играет. Потом ребёнок запоминает названия и авторов и в следующий раз запрос уже делает конкретный. За эти полгода выучено наизусть неисчисляемое количество авторов и названий, а так же самих стихов и сказок.

    Тоже происходит и с музыкой. Можно попросить включить что-нибудь спокойное, колыбельную или танцевальную и АЛИСА включает разную музыку. Если какая-то песня понравилась, ребёнок говорит, что нравится и АЛИСА её будет чаще других включать и подбирать подобные. А те что не нравятся, так же можно поставить дизлайк и уже эта и подобные композиции не появятся в плейлисте.

    Но самое удивительное, что у ребёнка есть возможность всегда спросить о непонятном слове или интересующем предмете АЛИСУ. Так расширяется с невероятной скоростью словарный запас, да и сами запросы становятся очень глубокими. Жизнь животных и какие-либо признаки и параметры ребёнок заучивает из Википедии. Классы, отряды и виды животных, птиц, насекомых. Сколько информации получается найти такой, о которой мы и не знали.

    Удивительно интересно общаться с ребёнком становится, множество игр становится доступны гораздо раньше, чем пойдёт ребёнок в школу. И это всё абсолютно, то есть на 100% добровольно и никакой учёбы до школы.

    НИКАКОЙ УЧЁБЫ до школы!

    Это и есть развитие. Когда ребёнку раскрываются сначала маленькие намёки на какие-либо знания, а ребёнок сам тянет за нить любопытства и сам вытаскивает большие открытия. Свои собственные. Родные открытия.

    Негативные моменты при общении детей с АЛИСОЙ

    1. Песни с матом и пошлостью. За всё время было замечено 4 случая, когда каким-то образом в плейлист проникали песни с нецензурщиной. Пришлось объяснить ребёнку, что это сразу надо заносить в чёрный список АЛИСЫ и не слушать и не учить наизусть. Так как ребёнок не знает значения многих слов, то и не было необходимости вдаваться в подробности их значения.
    2. Есть такой «скользкий момент», он очень часто случается с гостями ребёнка, когда, после знакомства с АЛИСОЙ дети начинают говорить ей глупости. Сами хохочут и, явно, отрываются на Алисе, а она слабо и корректно отбивается от назойливых детских глупостей. Такое наблюдение появилось, что это проходит, когда дети вдоволь наговорились про попы и какашки, начинается другое, позитивное общение. При повторном и настойчивом желании говорить глупости АЛИСЕ (это большая редкость) интерес быстро пропадает, у АЛИСЫ есть очень хорошая черта не заинтересовываться этим, не ругаться, не возмущаться или поправлять, она вяло «отмахивается» и детям становится скучно. Взрослым не мешало бы поучиться такой реакции… И ещё был случай, когда дети решили извиниться перед АЛИСОЙ за то, что говорили глупости.

    Это, пожалуй, все.

    Из пожеланий, конечно много чего хочется добавить, но это уже с нашей, взрослой стороны.

    С пожеланиями счастливого детства,

    С.Фрига

  • Спички детям не игрушка? О детском любопытстве и недетских экспериментах и опытах

    Спички детям не игрушка? О детском любопытстве и недетских экспериментах и опытах

    СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКА?
    О детском любопытстве и недетских экспериментах и опытах

     

    Из семейного дневника

    — Уля, что ты делаешь?
    — Ложку нагреваю.
    — Зачем? 🤯🤯😱
    — Чтоб расплавить…
    (Про себя:
    — 🤬🤬🤬🤬🤬)

    Вслух:
    — Кто ж так плавит? Лампочка-то ледовая, она же не нагревается, как лампа накаливания. К тому же плавить пластик без маски опасно, так как он ядовит… да и электричество жалко. Есть способы вообще бесплатно что-либо нагревать😏.
    — Как?🤔
    — Где твоя лупа? Пошли покажу🤗🤗🤗


    Охота с детьми за бескорыстным любопытством

    Педагогика в стихах

    Если ваш ребёнок хочет,
    Что-то сжечь, взорвать, окрасить,
    Утопить, надуть, отрезать,
    Отпилить, сломать и лопнуть.
    А потом всё вместе склеить,
    Починить, пришить и спрятать.
    Не спешите хворостину,
    Прыгалки, ремень солдатский
    Доставать из-под дивана.

    Вы и попа ваша помнят,
    Что совсем не помогают
    Эти зверские орудья.
    А родитель — инквизитор
    Не всегда равно. Согласны?
    Будьте вы благоразумны,
    Современны, креативны.
    Взяв в охапку бузотера,
    Потащите делать вместе.
    По дороге вспоминая,
    Как вы делали всё это
    (Славабогу не убившись)
    В вашем отдаленном детстве.
    И уже имея опыт,
    Малым детям недоступный,
    Вы научите «коллегу»,
    Как приобрести сей навык
    Так чтобы остались целы
    И квартира, и гардины,
    На двоих четыре глаза,
    Руки, ноги, кот, собака,
    Нервы и в комоде деньги.


    #педагогикавстихах #роднаяпедагогика #релятивнпяпедагогика #любопытство #детидома #лупа #опытыслупой

    С.Фрига и А.Духанин

  • Покраска яиц на Пасху с воском. Описание технологии

    Покраска яиц на Пасху с воском. Описание технологии

    Евгения АртемьеваЕвгения Артемьева, многодетная мама, пос. Красная Пахра, Московская обл.
    «Дорого яичко к  ХРИСТОВУ деньку»

     

     

    Красим яйца необычным способом

    опубликовано в журнале  «Игра и дети» №3, 2013, www.i-deti.ru

    К Пасхе красят яйца. Лучше это делать вместе с детьми. Когда дети у нас были совсем маленькими, мы красили яйца деревянные – выжигали на них узоры или обклеивали их кусочками ткани. Но всё же самое интересное – красить НАСТОЯЩИЕ яйца. Они такие хрупкие, недолговечные, что дети невольно вкладывают в свой труд много терпения.

    А всё для того, чтобы потом – в один момент! (и в этом свой особенный смысл) – разбить раскрашенную скорлупу яйца. И через это почувствовать – вот оно: праздник свершился! Не случайно говорят, «дорого яичко к Христову деньку».

    Подробно расскажем о необычной технике крашения яиц – «со свечкой». Для этого вам понадобятся пищевые красители (подойдут любые наборы для крашения яиц, в которых используется холодный водный раствор).

    Подготовка к работе

    • Приготовьте по 2–3 пакетика краски каждого цвета.
    • Отберите яйца с белой и(или) коричневой скорлупой. На белом фоне ярче цвета, зато коричневая скорлупа прочнее.
    • Аккуратно моем яйца. Осматриваем, чтобы не было трещин.
    • Варим вкрутую. К сожалению, при варке часть яиц неизбежно полопается (мы используем их для приготовления праздничных блюд и салатов). Для крашения подойдут лишь целые и крепкие яйца.
    • Остудите яйца до комнатной температуры.
      Внимание! Если яйца будут тёплыми, декоративный эффект техники нарушится!
    • Готовим растворы краски: на полстакана холодной воды кладём два пакетика краски (это двойная порция, чтобы цвета были более насыщенными).
      Добавляем чайную ложку столового уксуса (чтобы краска закрепилась) и размешиваем.
    • Обустраиваем рабочее место. Это очень важно, поскольку дети будут работать не только с таким хрупким материалом, как яйцо, но и с горящей свечой.
      Чтобы не было ожогов и прочих неприятностей, расположите на столе ёмкости с краской так, чтобы КАЖДЫЙ ребёнок мог легко дотянуться рукой до неё, не задевая своей свечки.

    Красим со свечкой 

    • Зажигаем свечи. В качестве подставки для горящей свечи удобно использовать стаканы. Каждому ребёнку – по свечке.
    • Берём остывшее варёное яйцо и капаем на него парафином (или воском – в зависимости от того, какая у вас свеча).
      Парафин застывает капельками на поверхности.
    • Поворачиваем яйцо, чтобы капли равномерно распределились по всей поверхности.
    • Кладём яйцо на столовую ложку и осторожно опускаем в краску.
    • После того как краска впиталась (3–5 минут), хорошо просушите яйца.
      Для просушивания крашеных яиц мы используем обычные картонные упаковки с ячейками. Они хорошо впитывают влагу и не стирают краску.
    • Теперь пробуем осторожно снять капельки парафина со скорлупы. Для этого подержите яйцо над пламенем свечи.
      Парафин начнёт плавиться – вытирайте его бумажной салфеткой или тряпочкой. Мягкий парафин легко стирается со скорлупы.
      (Внимание! Бумага, пропитанная парафином, легко воспламеняется!)
    • Окончательно протрите все яйца, проверяя тщательность удаления следов парафина.

    Что же у вас получится? Каждое яйцо будет окрашено в цвет соответствующего красителя. Но в тех местах, где были капли парафина – останутся белые пятна. На ярком фоне они будут смотреться контрастно. Возникает абстрактно-декоративный эффект. Особенно, если протереть яйцо подсолнечным маслом (для блеска).

    Второй слой

    В принципе, на этом можно закончить. Но если у детей ещё есть запас терпения, то лучше не останавливаться. Ведь дальше всех вас ждут неожиданные творческие открытия!

    • Сразу после того как просох первый краситель, нужно, не снимая первых капель парафина, снова закапать яйцо свечкой (второй слой).
    • Опять окунуть, но уже в другой краситель.
    • После чего опять просушить яйцо.

    Так можно покрывать яйцо несколько раз. Результат будет необыкновенным!

    Когда вы начнёте снимать новые капли парафина со скорлупы, то откроются нижние слои краски в виде разноцветных пятен, полос, дорожек: белых, красных, фиолетовых, синих, зелёных!
    Сочетания цветов и оттенков зависит от красителей и последовательности нанесения. Это позволяет и детям и взрослым не на шутку увлечься самым настоящим художественным экспериментированием!
    Каждое яйцо получается уникальным и неповторимым.

    МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ

    Такая, на первый взгляд сложная, трудоёмкая и опасная техника на деле оказывается вполне по плечу даже младшим школьникам. На фотографиях видно, что у нас была компания именно возраста (и даже мой младший сын, которому тогда было два года, тоже участвовал в процессе, но из-за моей спины).
    Оказалось, что вот уж действительно – у страха глаза велики.  Что при соблюдении несложных правил техники безопасности подобную работу можно затевать даже с маленькими детьми.

    Надо честно признаться, что одна салфетка, пропитанная парафином, всё-таки вспыхнула. Это был для всех нас хороший урок – хоть я и сама испугалась, но быстро бросила салфетку в раковину и залила водой.
    Дети пришли в восторг от быстроты и результата, усилив свою деловую внимательность и рабочую ответственность.
    Они на деле увидели, какую опасную и сложную работу им доверили. Мы поговорили, как случаются пожары и что делать, если в доме начнётся пожар. Обсудили, что бы мы стали делать, если бы огонь от салфетки начал разгораться…

    Как чудесно мы провели тот вечер! Для меня было открытием, что непоседливые дети, когда они по-настоящему увлечёны делом, могут быть столь организованы, усидчивы и послушны.
    Целых два часа мне не приходилось даже думать о дисциплине, хотя второклассники Маша и Илья вместе с шестилетней Лизой – очень даже боевая компания, которая каждую минуту готова к шалостям и проказам.

    И ещё я увидела, что мой двухлетний малыш прекрасно чувствует себя в такой непростой ситуации. Он внимательно следит за старшими детьми и точно копирует их действия.
    Все участники (за исключением малыша) работали САМОСТОЯТЕЛЬНО. То есть без нарочитой помощи взрослого.
    Правда по паре яиц дети разбили. И немножко обожгли пальцы (но никаких серьёзных ожогов не было!).
    То есть каждый получил свой жизненный опыт (в том числе и я, когда тушила салфетку).

    И уж как таинственно колыхались свечи от детского дыхания! А как ребята, пыхтя и стараясь изо всех сил, осторожничали, протирая горячее яйцо, счищая с него парафин!
    За окном – холодный тёмный вечер, а мы с огоньком и все вместе готовились к Пасхе. Не жалея на это своего ни времени, ни сил. Чтобы воспоминания об этом уютном вечере потом долго согревали бы всех нас.