ФРИГА

Рубрика: Эссе студнтов — рассказы учителей

Примеры проведения уроков, занятий. Примеры использования социо-игровых приёмов в обучении, воспитании. Игровая деятельность для обучения, развития, удовольствия и общения. Открытия и опыт применения данной технологии. Способы применения. Классификация по приёмам, предметам, классам, темам и возрастам

  • Математика в 7-м классе. Работа малыми группами с игровыми приёмами «Диктант на дружбу» и «Шапка вопросов»

    Математика в 7-м классе. Работа малыми группами с игровыми приёмами «Диктант на дружбу» и «Шапка вопросов»

    Тема урока: Свойства и признаки равнобедренного треугольника

    Ход урока:

    1. Устная работа с чертежами

    Скачать раздаточный материал. Приложение 1

    (раздаточный материал – в Приложении 1): нужно выбрать номера чертежей, которые иллюстрируют

    •  четыре определения;
    •  три свойства равнобедренного треугольника;
    •  три признака равнобедренного треугольника.

    ОТВЕТЫ:

    (1) определения – на рис. 2; 4; 7; 9;
    (2) свойства – на рис. 6; 8; 10;
    (3) признаки – на рис. 1; 3; 5.

    2. Деление на группы

    (три группы по 7 человек), придумывание  название группы.

     

    3. Диктант на дружбу 

    (по очереди каждый член команды (посыльный) подходит к учителю, несколько минут читает формулировку  того или иного утверждения и затем диктует это утверждение членам команды; всего – десять утверждений – см. Приложение 2);

    та команда, которая первой дружно хлопнет в ладоши, записав очередную формулировку, получает в таблице баллов на доске два «плюса», та, что вторыми закончит записи, — один «плюс», та, что заканчивает записи последней, — ни одного плюса.

     

    4. Взаимная проверка диктанта

    (по часовой стрелке группы перемещаются и сверяют записи в тетрадях соперников; в таблице баллов на доске в виде «минусов» ставится количество различий в тетрадях членов одной команды; соответственно два «минуса» впоследствии «уничтожат» один «плюс», а команда, набравшая большее число баллов-«плюсов» получит бонус в виде повышения на балл оценки за работу на уроке).

    5. Добавление к записанным в тетрадях утверждениям поясняющих рисунков

    (каждый учащийся выбирает из ШАПКИ ВОПРОСОВ чей-то листочек с рисунками и ответами к ним и с его помощью записывает около каждого утверждения НОМЕР иллюстрирующего его чертежа).

    Повторная проверка по ЭТАЛОНАМ учителя (команды снова «идут в гости» к другой команде, взяв предварительно листочек с ЭТАЛОНОМ, проверяют соответствие рисунка утверждению и по критериям, записанным на доске, выставляют каждому учащемуся ОЦЕНКУ за работу на уроке; ЭТАЛОНЫ – в Приложении 3).

     

    В завершении урока командам предлагается сбрать «пазлы» с самыми главными теоремами, необходимыми для доказательства всех свойств и признаков равнобедренного треугольника, – ПРИЗНАКАМИ РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ (см. Приложение 4), та команда, кто первой соберет «пазлы» в формулировку одного из трех признаков равенства треугольников, хором говорит название ПРИЗНАКА и если успевает, — инсценирует ПРИЗНАК.

    По окончании урока учитель собирает тетради и выставляет за урок среднее арифметическое из следующих оценок:

    • за домашнее задание;
    •  за устную работу в начале урока;
    • за тексты формулировок, записанных учащимся под диктовку членов его группы;
    • за соответствие рисунков записанным утверждениям.

    Приложение 1.

    Запиши номера рисунков, которые иллюстрируют:

    1) определения (определение равнобедренного треугольника, медианы треугольника, биссектрисы треугольника и высоты треугольника):____________________________

    2) свойства равнобедренного треугольника:___________________________________

    3) признаки равнобедренного треугольника:___________________________________

    (каждый рисунок иллюстрирует ТОЛЬКО ОДНО утверждение)

    Приложение 2.

    Опр. 1: треугольник называется равнобедренным, если две его стороны равны.

    Опр. 2: медианой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину с серединой противолежащей стороны.

    Опр. 3: биссектрисой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с точкой на противолежащей стороне, который делит угол треугольника на два равных угла.

    Опр. 4: высотой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с точкой на противолежащей стороне или ее продолжении, который перпендикулярен стороне треугольника.

    Свойство 1: биссектриса равнобедренного треугольника, проведенная к его основанию, является и медианой треугольника, и его высотой.

    Свойство 2: медиана равнобедренного треугольника, проведенная к его основанию, является и биссектрисой треугольника, и его высотой.

    Свойство 3: высота равнобедренного треугольника, проведенная к его основанию, является и медианой треугольника, и его биссектрисой.

    Признак 1: если высота треугольника является его медианой, то этот треугольник равнобедренный.

    Признак 2: если биссектриса треугольника является его высотой, то этот треугольник равнобедренный.

    Признак 3: если медиана треугольника является его биссектрисой, то этот треугольник равнобедренный.

    Приложение 3

    Опр.1: треугольник называется равнобедренным, если две его стороны равны.

    Рис. 2

    Опр 2: медианой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину с серединой противолежащей стороны.

    Рис. 4

    Опр. 3: биссектрисой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с точкой на противолежащей стороне, который делит угол треугольника на два равных угла.

    Рис. 9

    Опр. 4: высотой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с точкой на противолежащей стороне или ее продолжении, который перпендикулярен стороне треугольника.

    Рис. 7

    Свойство 1: биссектриса равнобедренного треугольника, проведенная к его основанию, является и медианой треугольника, и его высотой.

    Рис. 6

    Свойство 2: медиана равнобедренного треугольника, проведенная к его основанию, является и биссектрисой треугольника, и его высотой.

    Рис. 8

    Свойство 3: высота равнобедренного треугольника, проведенная к его основанию, является и медианой треугольника, и его биссектрисой.

    Рис. 10

    Признак 1: если высота треугольника является его медианой, то этот треугольник равнобедренный.

    Рис. 3

    Признак 2: если биссектриса треугольника является его высотой, то этот треугольник равнобедренный.

    Рис. 1

    Признак 3: если медиана треугольника является его биссектрисой, то этот треугольник равнобедренный.

    Рис. 5

    Приложение 4

    1. Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
    2. Если сторона и два прилежащих угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
    3. Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
  • Эссе студента 2 курса биологического факультета МГУ (Н.П.Тихомиров)

    Эссе студента 2 курса биологического факультета МГУ (Н.П.Тихомиров)

    Здравствуйте, Вячеслав Михайлович! Пишет Вам Ваш студент, прослушавший курс «режиссуры урока» на ФПО МГУ. Большое Вам спасибо! Показать, как даже взрослые дядьки и тётьки могут после рабочего дня ни с того ни с сего взять и начать сочинять, например, истории по лубкам — дорогого стоит.

     

    Эссе-отзыв о канале Instagram «Effortlesson.com»

    от Тихомирова Никиты Петровича,
    студента 2 курса
    биологического факультета МГУ,
    Букатову Вячеславу Михайловичу

     

    В любом проекте, связанном с масс-медиа, важно учитывать специфику целевой аудитории. В этом плане идея Instagram-канала о педагогике в семье выигрышна, поскольку активными пользователями социальных сетей часто являются неработающие матери, имеющие в данном случае возможность регулярно ознакомляться с новостями ресурса.

    Среди ежедневных постов с «открытками», по моим наблюдениям, присутствует разделение на две группы. Первая (и более многочисленная) содержит в себе явно сформулированное предложение совершить какое-то действие, которое должно способствовать формированию «правильных» взаимоотношений между ребёнком, родителем и окружающим миром. Вторая группа представлена «открытками», в которых обозначен лишь тезис, общий факт из области психологии или педагогики. Чтобы не быть голословным, привожу последние подобные «открытки» на момент написания эссе – это записи от 18, 23, 25 октября 2017 года.

     

    [button title=»Подпишитесь на наш аккаунт в Instagram» link=»https://www.instagram.com/effortlesson.com_/» target=»_blank» align=»center» icon=»» icon_position=»» color=»» font_color=»» size=»2″ full_width=»» class=»» download=»» rel=»» onclick=»»]

        Ожидаемый результат от «открытки побудительной» ясен – выполнение указанного действия (результат которого, скорее всего, оказывается приятен и родителю, и ребёнку), и эта ясность переносится и в комментарии к записи – родители (или учителя) делятся результатами следования рекомендации. Главная польза в этом прослеживается не столько для родителей, сколько для просматривающих ресурс педагогов – они знакомятся с многообразием возможных реакций потенциальных воспитанников на те или иные действия воспитателей. Это может позволить им скорректировать планы занятий (в том числе осуществляемых в рамках модели социо-игровой «режиссуры урока») для максимизации их пользы и приятности ученикам.

        Польза от «открыток рассуждательных», на мой взгляд, не столь очевидна. В большинстве постулируемые утверждения естественны, и с ними можно просто согласиться. Обсуждения в таких случаях также непродуктивны – идёт простое обсуждение случаев из жизни, хоть как-то (порой очень косвенно) связанных с утверждением, почти что болтовня на лавочке. Иногда конструктивизм вносится (как правило, Вами же) уже после запуска поста в комментариях формулировкой действия на тему утверждения, таким образом «открытка рассуждательная» сводится к «открытке побудительной».

        Вывод отсюда у меня выходит следующий: все проблемы лучше формулировать в виде побуждения к действию. Сейчас пользователи соцсетей в наибольшей степени готовы воспринять информацию именно в таком формате, потому что сообщества любой тематики иногда объявляют то, что называется, как правило, «challenge» или же «флешмоб». Суть этих явлений в том и заключается – все желающие выполняют предложенные действия (это могут быть физические упражнения, или действия, направленные на смену видения мира, или что-то ещё) и таким образом приближаются к идеалу, продвигаемому данным ресурсом. В этом же и заключается идея этих «открыток» — бесконечный challenge для правильных отношений между родителями, детьми и миром! Это гораздо легче принять и запомнить, чем простое изъявление факта – всё сразу проверяется «в деле».

        От себя как учёного могу добавить, что в некоторых случаях хочется увидеть подкрепление фактов указанием источников. Интересно, есть ли, например, измерения того, как дети реагируют на общение родителей с представителями силовых структур? Я очень допускаю, что неработающие матери – основные потребители продукции канала – никогда не станут заглядывать в эти источники, но в случае возникновения дискуссий на педагогическую тему они смогут отсылать оппонентов к этим постам не как к истине в последней инстанции, а как к научному ресурсу.

        В целом впечатление ресурс производит положительное – целевой аудитории он явно по душе и, вероятно, полезен. Очевидный результат педагогических проектов приходит, увы, не быстро. Многая лета!