Выполнима ли МИССИЯ?..
большинство даже самых прогрессивных методик прошлого основано на том, что ВЗРОСЛЫЙ (учитель или родитель) знает, что нужно ребёнку. А потому этот взрослый ему постоянно указывает, что нужно делать, как думать, куда идти. В этом суть привычной авторитарно-указующей установки образовательной деятельности.
Режиссура урока. Семинары и мастер-классы. (Видео-примеры)
Режиссура урока. Семинар в Екатеринбурге. Драматизация притчи Эзопа "О черепахе и орле"
Приставки РАЗ/РАС (3кл)
смысл социо-игрового стиля обучения в том, чтобы помочь учителю найти в своей работе свой собственный почерк, изюминку, индивидуальность своего стиля в следовании добровольно выбранному методическому направлению
Не учить!
Первый из трёх социо-игровых постулата педагогического мастерства. Учительский профессионализм наиболее ярко проявляется не тогда, когда взрослый «учит» (что, как правило, равнозначно действию говорить), сколько тогда, когда он создаёт на уроке такие ситуации, когда ученики почему-то начинают не покладая рук учить—ся. То есть начинают увлеченно учить себя сами!
Эссе вузовского преподавателя о своем повышении квалификации на курсе «Режиссура урока»
Эссе вузовского преподавателя о своем повышении квалификации на курсе «Режиссура урока»
Процедурная «ЦЕПОЧКА ПОНИМАНИЯ»
В.Букатов: Социо-игровая интерактивность опирается на так называемую процедурную цепочку взаимосвязанных герменевтических приёмов, которые приводят обучаемых к личностному пониманию того сложного, непривычного и/или пугающего учеников своей новизной текста, изучение которого было предусмотрено программой
133 зайца (обзор)
Второй из трёх социо-игровых постулата педагогического мастерства. Напомним, что в папке с материалами «Диктанта на дружбу» можно найти разъяснение-комментарий психологической связи «обживания текста» с педагогическим постулатом «133 зайца»
