Голосовой помощник Яндекс-станция АЛИСА в развитии детей источник удовлетворения любопытства управлении и приобщение к высоким технологиям Как известно, что для любого развития необходима информация. Ранний доступ детей к сети для одних видится кошмаром, для других способом удовлетворить потребность вооружённости ребёнка в ПОЧЕМУЧКИНом возрасте. Задолго до того, когда ребёнок научится пользоваться поиском и анализом информации в […]
СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКА? О детском любопытстве и недетских экспериментах и опытах Охота с детьми за бескорыстным любопытством Педагогика в стихах #педагогикавстихах #роднаяпедагогика #релятивнпяпедагогика #любопытство #детидома #лупа #опытыслупой С.Фрига и А.Духанин Свободно можно поделиться или отправить друзьям
Букатов.В.М. Психология дидактических игр / Материалы данной работы опубликованы в 1-ом разделе книги: Букатов В.М. «Педагогические таинства дидактических игр» (М., 1997; 2 изд., испр. и доп.– М., 2003) — источник сайт ОТКРЫТЫЙ УРОК XXXI. «Медленное чтение»: режиссерская партитура Известно, что учитель литературы может прочитать с листа литературный текст гораздо лучше (выразительнее, интереснее), чем его ученики (включая […]
Горшки (Чин-чары) из раздела Творческие задания Народная игра с придуманными разговорами Описание игры: По считалочке определяется один ведущий — покупатель, остальные делятся по парам. Каждая пара это продавец (хозяин горшка) и горшок, который сидит и молчит. «Горшки» сидят на корточках в центре; продавцы стоят рядом и зазывают покупателя, расхваливая товар. Ведущий — покупатель обходит товары […]
Где мы были — мы не скажем, А ВОПРОС МЫ СВОЙ ПОКАЖЕМ из раздела ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ За основу игрового приёма была взята игра «Где мы были — мы не скажем, а что видели(делали) покажем». Мобильные телефоны и камеры очень прочно вошли в жизнь современных детей. Этот приём позволяет использовать технологии позитивно и творчески. Детям и […]
Вячеслав БУКАТОВ О «133 зайцах» в «Диктанте на дружбу» Реплика-послесловие с разъяснением социо/игровой подноготной режиссуры нескучного урока Конечно, «диктант на дружбу», о котором идёт речь в файлах данного блока, — всего лишь видимость диктанта. Это диктант понарошечный, хотя результаты подобной обучающей технологии вполне серьезны. После знакомства с описанием данного социо-игрового приёма, читатели соглашаются, что в получаемых результатах (как и […]
Работа учеников МАЛЫМИ ГРУППАМИ (о третьем «золотом правиле» социо-игровой интерактивности) Работать малыми группами подразумевает не только то, что все ученики объеденены случайным образом в МАЛЫЕ ГРУППЫ, но и группами между собой взаимодействуют. Например хором отвечают, вместе встают и переходят на другое место. Происходит коммуникация, как внутри МАЛОЙ ГРУППЫ так и групп между собой. Свободно можно поделиться […]
[1] ДО и ПОСЛЕ открытого урока [2] Парк КУЛЬТУРЫ и отдыха → Кафетерий «РАЗГОВОРЫ ЗАПРОСТО» В.М.Букатов доктор педагогических наук ОТКРЫТЫЙ УРОК: о трёх «золотых правилах» и «бермудском треугольнике» в учительской подготовке Два ответа на вопрос, присланный посетительницей сайта ОТКРЫТЫЙ УРОК При подготовке к проведению «открытого урока» учителю необходимо понять, каким образом он сможет занять делом […]
Клиповые изменения в восприятии, понимании и мышлении современных школьников – досадное новообразование «постиндустриального уклада» или долгожданная реанимация психического естества? В.М.Букатов Школа, навязывает ученикам «чтение книг» как защиту от «клиповой заразы», вместо того, чтобы готовить их к жизни в парадоксальных условиях информационной лавины. Для этого необходимо линейные монологи учительских объяснений на уроках трансформировать в фрагментарно-индивидуальный диалог […]
Бессловесные элементы действий [ часть первая из практико-ориентированных экскурсов по ТЕАТРАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ДЕЙСТВИЙ Петра Михайловича ЕРШОВА ] Содержание: Часть 1. Бессловесные элементы действий 1.0. Театральная теория действий о составных элементах поведения и логики их последовательности 1.1. Оценка 1.2. Вес (лёгкий – тяжёлый) 1.3. Мобилизация (большая, средняя, нулевая) 1.4. Пристройка к партнёру общения (сверху, […]
Характерные проявления словесные воздействия [ часть вторая из практико-ориентированных экскурсов по ТЕАТРАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ДЕЙСТВИЙ Петра Михайловича ЕРШОВА ] Содержание: Часть 2. Характерные проявления словесных воздействий 2.0. Психологическая подкладка театральной классификации 2.1. «Простые» и «составные» словесные воздействия при общении 2.2. Воздействие на ВНИМАНИЕ: звать 2.3. Воздействия на ЧУВСТВА: ободрять и упрекать 2.4. Воздействия […]
О детской одарённости краткое изложение идей доклада К.Юнга на съезде работников средних школ (Базель, 4 декабря 1942 года) Неспешный пересказ, осуществлённый Вячеславом Букатовым часть 1 и часть 2 1/18 Прискорбный вывод На сегодняшний день достаточно хорошо известно, что для системы среднего образования наиболее сложным для развития является одарённый ребенок. Учителя чаще всего ориентированы на […]
Дошкольное воспитание, 1992, №7-8 // рубрика: ДИАЛОГИ. Открытая трибуна // стр.3-4. В. М. Букатов Не секрет: большинство родителей и воспитателей детских садов на сегодняшний день излишне озабочены подготовкой шести- и даже пятилетних детей к предстоящим трудностям в школе. Озабоченность эта искажает нормальный ход общения с ребенком и переворачивает естественную преемственность педагогического стиля работы с детьми […]
