физика 8 класс

Эссе «Осознание и применение курса «Режиссура урока» Губанов Глеб

Эссе «Осознание и применение курса «Режиссура урока»

Физика в 8-10 классах

Губанов Глеб

Урок должен быть не типизированной отлаженной процедурой

В пройденном Курсе для меня основной идеей было то, что урок должен быть не типизированной отлаженной процедурой, а органической частью жизни учеников и учителя. Как живой щенок отличается от искусно сделанного механического щенка, так хороший урок должен отличаться от хорошо спланированного и подготовленного урока.

Конкретными инструментами, которые могут позволить сделать урок таким, являются его непредсказуемость (в том числе для самого учителя), взаимодействие материала урока с жизненным опытом участников, взаимодействие и общение участников между собой (работа в группах), смена обстановки, движение.

Я раз в неделю веду факультатив по физике для 8-10 классов, материал курса я смог применить на практике следующим образом. В самом начале одного из уроков я поставил на стол электрофорную машину и сказал: «У меня пока не получилось до конца понять, как она работает (это была правда), давайте разбираться вместе». Я сам не мог знать наверняка, что из этого выйдет. Через час я смог разобраться, и участие учеников сыграло в этом важную роль. Мне сложно однозначно оценить, насколько положительным был этот опыт. Недостатком этого урока могло быть то, что не все ученики были активно включены в процесс. Однако другие работали и действительно подсказали важную идею. Мне самому этот урок запомнился сильнее других уроков.

Раньше я был склонен подавлять любое отклонение учебного процесса

В результате прохождения Курса я также стал внимательнее относиться к инициативам, исходящей от самих учеников. Раньше я был склонен подавлять любое отклонение учебного процесса от типовых рамок – когда ученики начинали чувствовать себя слишком расковано, обсуждали не относящиеся к материалу урока темы. Теперь же я стал наблюдать, что им хочется обсудить, как пошёл бы процесс естественным образом. Я стал воспринимать эти импульсы как запросы, показывающие, чего ученикам не хватает, что могло бы сделать урок более гармоничным и продуктивным. Например, я стал положительно относиться к их вопросам обо мне самом, о моей работе, к их играм с демонстрационными образцами. 

Можно двигаться к хорошим урокам

По своей основной профессии мне часто мне часто требуется отладить работу сложной системы. Это удобней делать последовательно: брать пару элементов и проверять, что сейчас всё работает как надо, затем добавлять следующий элемент, и снова проверять. Так, выполняя минимальные изменения над постоянно исправной системой, можно прийти к требуемому результату. Собрать всю систему с нуля до конца и потом разбираться, где что не так, намного сложнее. Подобно этому, я думаю, можно двигаться к хорошим урокам. Сначала добиться обстановки, в которой учащиеся успешны, активны и положительно взаимодействуют друг с другом и учителем. Затем постепенно, не теряя такой обстановки, направлять процесс на выполнение учебных целей.

поделиться

Добавить комментарий

Войти с помощью: