игровые приемы

Объединения в группы

Методические пояснения к Сборнику NoРУ-01(6)

«Игровые задания для ДЕЛЕНИЯ НА КОМАНДЫ или ОБЪЕДИНЕНИЯ В МИКРО-ГРУППЫ​»

1. ​Для работоспособности учеников важно, чтобы состав малых групп(команд, бригад) были сменными и случайными. Этот результат обеспечивают приёмы данного Сборника.

Педагогу лучше не формировать состав«временных команд» по своему усмотрению,так как многие ученики в этом увидят навязывание чужой воли. И тогда работа в такой назначенной«свыше» компании будет восприниматься некоторыми из них негативно.

2. Количество детей в «малой группе» – от ТРЁХ до ВОСЬМИ. Работа«парами» не является работой «малыми группами», в каждой из которых может быть не меньше троих. Так как если двое заспорят, то третий может повлиять на их мнение,отдавая предпочтение чьей-то стороне. Если оставшийся, настаивая на своём мнении, уйдёт в «обидки», то работа всё же не развалится. Она продолжится и обиженный будет иметь возможность и посмотреть на неё «со стороны», и примкнуть – в случае надобности – к её продолжению-развитию и(или) коррекции.Таким образом срабатывает естественно-игровая профилактика досадных тупиковых ситуаций.

Работа парами не является групповой!!! В парах ученикам действительно комфортнее работать,чем по одному. Но возможность обсудить, проверить или подсмотреть в «рабочей тройке» более устойчива, чем при парной работе, в которой обсуждения часто заходят в тупик, так как нет учебно-игровой поучительности ситуации рабочего«смещения голосов» в одну из сторон.

3. Оптимальное количество участников одной микро-группы — 6, а максимальное — 8. В микро-группе естественным образом складываются ученические обсуждения нового материала. Разнообразие индивидуальных вопросов, ошибок, пониманий и заблуждений позволяет детям быстрее заинтересоваться материалом и увлечься поиском своего личного решения.

В ходе работы дети иногда внутри «малой группки» разделяются на ситуативные двойки/тройки. Эти временные добровольные«сплочения» не только не разрушают работу, но наоборот–часто способствуют её переходу на качественно новый уровень.

4. Педагогу не стоит тратиться на методические объяснения смысла и значения предстоящей работы, которые часто звучат для учеников заумно и(или) занудно.

Лучше без объяснений–просто бодрым голосом сообщать: «Все ВСТАЛИ!… Вышли к доске (или на середину)… Взяли из стопки ОДНУ открытку (или её фрагмент)–не глядя! своей рукой! кому что достанется!–и подойдите ко мне, ЧТОБЫ УЗНАТЬ, что вам с доставшейся открыткой делать дальше…»

5. Игровое объединение в «малые группы» полезно завершать советом – обсудить каждой группке, где им разместиться (оборудовать«рабочее гнездышко), и как будет называться их «рабочая команда». Посыльные выводят эти названия на доске, стимулируя командный интерес к «соседям».

Подробнее см.: «​Обживание пространства​» и налаживание «​Темпо/ритма​»общей работы.

СБОРНИК NoРУ-01(6)«Игровые задания для деления на команды или объединения в микро-группы»

 
поделиться

Добавить комментарий

Войти с помощью: