Метка: Заданная поза и Заданный жест (или мимика)

#Заданная поза и Заданный жест (или мимика)
Изюминка этих заданий заключается в нахождении психологического оправдания заданному положению частей тела, например: растопыренные пальцы рук; поджатые губы; опущенная голова; поднятый взгляд и т.п. Описание поз мы можно найти и в литературных произведениях – это те моменты повествования, где автор подробно излагает, что конкретно сделал персонаж.
Например, у А.П.Чехова в рассказе «Ванька» о герое сказано: «Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ, по обе стороны которого тянулись полки с колодками, и прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей на коленях».

Ученикам (индивидуально или в командах) предлагается либо начать, либо кончить свой этюд-сценку заданной позой, то есть «взяв» её, выйти в следующее за ней действие или, выбрав какое-то действие, завершить его заданной позой.
Подчёркиваем, что участникам полезнее задавать не действие, а лишь позу, то есть перечислять, описывать расположение частей тела: голова запрокинута, руки в стороны, или: голова вниз, глаза вверх и т.п. Тогда ученики, вспоминая жизненные ситуации, в которых такая поза встречается, играют эти ситуации до тех пор, пока не «попадут» в заданную позу или пока не наиграются.
Начинать можно с простых поз: человек сидит на корточках, согнулся вбок и вытянул руку вперёд. Принимаются все «оправдания»: рвёт ягоду, ласкает кошку, завязывает туфлю, делает зарядку, спрятался под мост, работает на грядке, капнул дождь. В позу может вводиться и взгляд: на корточках, взгляд вверх.
Развитие работы над заданием может состоять:
∙ в усложнении поз (дети и сами могут задавать их);
∙ в усложнении требований к исполнителям (максимальная правдивость воссоздания ситуации);
∙ во введении речи;
∙ во включении собеседника.

Если варианты задания выполняются успешно, то к ним можно добавить заданную мизансцену – взаимное расположение двух или нескольких персонажей.
«Заданный жест (и/или мимика)» подразумевает психологическое оправдание заданных ученикам движений: «взмах руки», «сжимать и разжимать губы», «втянуть (или вытянуть) шею» и т.п. Заданный жест включается в целостный микро/этюд. А зрители угадывают, про кого выдумал ученик историю; то, что он показывает, происходит с ним или каким-то персонажем (или животным). Они должны рассказать исполнителю, где это происходило и т.д.
Полезно подключать к выполнению этого упражнения дополнительные задания «ПОВТОРИ» и (или) «ДОПОЛНИ», обращённые к другим ученикам класса.
«Заданный жест» от упражнения «заданная поза» отличается сосредоточением на совершаемом жесте – поднял руку, разжал кулак, сжал кулаки, схватился за голову и т.п. Психологическое оправдание требует конкретизации особенностей ситуации, того, что называется в театральном искусстве «предлагаемые обстоятельства».
Школьники осваивают сложную, не единственную и не прямую связь обстоятельств с поведением человека, оказавшегося в них. Одно и то же движение совершают люди, находящиеся в разных обстоятельствах, а отсюда и понимание возможности разного поведения в одних и тех же обстоятельствах.
Развитие упражнения в варианте заданный жест совершенно идентично динамике работы над вариантом заданная поза.