Как использовать колонку Алиса от Яндекс в обучении: советы для учителей и родителей
Введение В современном мире технологии играют ключевую роль в образовании. Колонка Алиса от Яндекс предоставляет множество возможностей для улучшения образовательного процесса. В этой статье мы рассмотрим, как учителя и родители могут использовать Алису в начальных классах, а также предложим 20 игровых заданий, которые помогут сделать обучение интересным и эффективным.
Преимущества использования колонки Алиса в обучении
Интерактивность: Алиса может задавать вопросы и реагировать на ответы детей, что делает процесс обучения более динамичным.
Доступ к информации: Колонка может предоставить мгновенные ответы на вопросы, что ускоряет процесс поиска информации.
Развитие навыков общения: Общение с Алисой помогает детям развивать навыки диалога и учиться формулировать свои мысли.
Разнообразие заданий: Алиса может предложить множество различных заданий, от математических примеров до игр на развитие логики и памяти.
20 игровых заданий для уроков в начальных классах
Математические загадки
Алиса загадывает детям простые математические примеры, которые они должны решить.
Игра «Найди слово»
Алиса называет букву, а дети должны назвать слово, которое начинается на эту букву.
Сказочная викторина
Алиса задает вопросы по известным сказкам, проверяя знания детей о сюжетах и персонажах.
Угадай животное
Алиса описывает животное, а дети должны угадать, о каком животном идет речь.
Игра в рифмы
Алиса называет слово, а дети должны подобрать к нему рифму.
Путешествие по странам
Алиса рассказывает о разных странах, а дети должны угадать, о какой стране идет речь.
Музыкальные паузы
Алиса включает короткие музыкальные фрагменты, а дети угадывают мелодии или жанры.
Экологические загадки
Алиса задает вопросы о природе и экологии, побуждая детей задуматься о защите окружающей среды.
Уроки этикета
Алиса предлагает ситуации, а дети обсуждают, как правильно поступить в той или иной ситуации.
Исторические викторины
Алиса задает вопросы по истории, помогая детям лучше запомнить исторические события и даты.
Геометрические формы
Алиса называет геометрическую фигуру, а дети должны найти предметы такой формы в классе.
Угадай профессию
Алиса описывает профессию, а дети должны угадать, о какой профессии идет речь.
Словарный диктант
Алиса диктует слова, а дети пишут их, проверяя свои орфографические навыки.
Игра «Кто я?»
Алиса описывает известного персонажа, а дети должны угадать, кто это.
Тренировка памяти
Алиса называет последовательность слов, а дети должны их запомнить и повторить.
Физкультминутки
Алиса предлагает детям выполнить простые физические упражнения для разминки.
Логические задачки
Алиса задает логические задачки, которые дети должны решить.
Игра «Скажи наоборот»
Алиса называет слово, а дети должны сказать его антоним.
Тренировка произношения
Алиса произносит сложные слова, а дети повторяют, тренируя дикцию.
Задания на развитие кругозора
Алиса рассказывает интересные факты о мире, а дети обсуждают услышанное.
Заключение
Использование колонки Алиса от Яндекс в обучении помогает сделать уроки более интересными и интерактивными. Она предоставляет широкий спектр возможностей для развития навыков детей и поддержания их интереса к учебе. Попробуйте внедрить Алису в ваш образовательный процесс и увидите, как она преобразит занятия и сделает их более увлекательными и продуктивными.
ЧИТАЙ-ПИШИ
ДЕТИ: 7-12 лет.
Русский язык: Грамматика, почерк, оформление текстов.
Озадачивание
Вот есть у нас такой объект для изучения — БУКВА. Я ставлю перед детьми задачу разобраться, что это вообще такое, зачем нужна и как использовать.
Для чего знать что-то о букве, когда уже научился и читать и писать?
Когда мы задались вопросом зачем нам буквы, возникло мнение: без знания букв мы не могли бы говорить.
Я опровергаю, что дети, когда начинают говорить ещё совсем не знают букв. Возникло возражение, что поэтому они и говорят не правильно, что букв не знают. Тогда я попросила Яндекс-станцию Алису (далее просто “Алиса”) перевести на китайский язык фразу — красивый цветок.
“Алиса” сразу перевела. Мы все повторили эту фразу и выяснилось, что мы можем говорить по-китайски, но не знаем букв.
Стали спрашивать у “Алисы”, что такое буквы. Она сообщила, что это знак или ключ, который обозначает звук.
Попробовали поискать подходящие буквы к странным звукам, например к звуку умирающего персонажа в майнкрафте или звуку выдоха.
Также выяснилось, что у китайцев есть иероглифы, которые обозначают всякие разные вещи, понятия, предметы, но в тоже время тоже есть какие-то буквы. Наши буквы не обозначают вещи, хотя впоследствии узнали, что раньше обозначали.
Всё это разворачивалось и распаковывалось прямо у нас на глазах.
Когда развлекались с китайским языком через “Алису”, дети решили проверить известный МЕМ про то, что перевод на китайский “серая птичка” звучит для русского уха как мат. И дети проверили, а “Алиса” рада стараться, перевела. Когда Алиса это произнесла, мы захохотали. Потом, попросили произнести “Алису” только слово “птичка” оказалось не так страшно, а потом произнести “серая”, так вот в этом слове и была загвоздка, вернее в его переводе. В общем мы хохотали Это не было пошло. Это же был китайский. Дети даже пробовали это произнести, я, правда, не стала.
В общем это нам помогло определиться в том, что буквами обозначаются звуки, а звуки это просто звуки до тех пор, пока мы сами не наделим их смыслом.
Так слово из трех букв, означало ничто иное как серый на китайском, но было очень смешно всё равно. Мне кажется удалось снизить негативную значимость и интерес к этому слову, потому что, если бы нет, дети не решились бы это произносить.
Летом ещё я помню, как они хохотали, произнося: “ Ты уху ела?”. Получается, что звуки то мы можем произносить, а всё зависит от смысла и контекста.
Поиск инструментов и параметров
Я предложила детям разобраться с каждой буквой в отдельности и пропустить её через фильтр различных понятий, которые могут относиться к букве. Мы всё так же обратились к “Алисе” с просьбой помочь нам сообразить, что такое буква. Алиса начала рассказывать про согласные и гласные, и прочее.
Мы записывали каждый на своём листе критерии, по которым будем изучать букву. Сначала записали про согласные и гласные, потом стали спрашивать какие бывают согласные и тоже записали эти значения, потом про гласные. Выяснили сколько каких букв, в каком году зафиксировали современный вариант алфавита. Всё это дети и я записывали на лист, как черновик без каких-либо правил и требований, кто как может и считает нужным.
Потом, когда мы набрали параметров, через которые будем проверять буквы, стали выбирать первую букву с которой будем работать. Я и дети написали каждый по 3 буквы, а потом по чешской считалочке выбрали одну букву. Выпала буква — В.
На этот раз “Алиса” была бессильна. Про букву “В” пришлось искать в интернете.
Дети были без мобильных, поэтому искали на планшете. Читали по-очереди то что удавалось найти. На новых листах, всё также в формате черновика выписывали, всё что удавалось найти.
Сплошные неприличности
Попутно узнали, что наши буквы называются кириллицей. А когда дети увидели внешний вид буквы В в глаголице, то это вызвало недоумение. Дети начали переглядываться и хихикать. Опять “серая птичка”. Сегодня нам вообще повезло с разными разрушениями границ.
Я предложила зарисовать и этот вариант, подписав, что это глаголица, а за одно уж и латинский вариант звука [в]. Это дети сразу узнали, так как в чешском языке — латиница. За одно и нашли способ обозначения звуков. Квадратные скобки и мягкость [в]- [в’] и пару разумеется.
Нам к сожалению пока не удалось найти период, когда была зафиксирована впервые эта буква, но значение удалось найти — это “знание” или “жизнь”.
Зато попутно узнали, что самая древняя буква в нашем алфавите — ….
А вот оставлю без спойлеров, ищите сами, скажу только что ей 3000 лет.
Игровой приём для деления на команды или объединения в группы РАЗРЕЗАННАЯ ОТКРЫТКА, ПАЗЛЫ или ОДНО ЦЕЛОЕ
РАЗРЕЗАННАЯ ОТКРЫТКА
автор: А.Духанин
Детей объединить по группам просто
На нужное ведущему количество.
Открытки нам помогут в этом деле,
Пусть случай всё решит — Его Величество!
Возьмём разнообразные картинки:
Открытки, фотографии, плакаты.
Нарежем их кусочками на пазлы.
Своей рукой фрагменты вытянут ребята.
Картинок равное числу команд количество.
Фрагментов по количеству участников.
Прием простой поможет поделить
Случайным образом на группы одноклассников.
Условия и описание задания:
Это задание подходит для групп детей от 3 лет или смешанных компаний, где, например, над малышами возьмут шефство дети постарше. Можно создавать много команд с любым количеством участников
Заранее подготовить материал на выбор: почтовые открытки, цветная односторонняя бумага, фотографии или бланки, желательно большого формата. Целая открытка — это одна команда. Разрезаете каждую открытку на фрагменты, количество фрагментов равно количеству детей в одной команде. Хорошенько перемешиваете;
Ведущий (учитель, воспитатель) объявляет задание детям: «Все ВСТАЛИ!… Вышли к доске (или на середину)… Возьмите из стопки ОДИН фрагмент картинки – не глядя! своей рукой! кому что достанется! – и подойдите ко мне, ЧТОБЫ УЗНАТЬ, что вам с доставшимся фрагментом делать дальше…»;
«Найдите всех, у кого фрагменты от вашего одного целого, это и будет ваша команда». Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки;
Собрав открытку, компания выбирает себе командное место. Если нужно — оборудует его (сдвигает или раздвигает столы и стулья; готовит необходимые для задания «инструменты» — книги, тетради, ручки, таблицы, учебные пособия, ватман и т. п.).
Перед сдачей собранной открытки команда договаривается о своем названии и посыльный выводит его на доске. После того как все компании напишут свои командные названия (вариант: изобразят эмблемы), учитель может приступать к рассказу о том, что командам предстоит выполнить (найти, вспомнить, сочинить, сделать).
Инструкцию о предстоящей работе полезнее давать через сменных посыльных, которых каждая команда высылает к учительскому столу.
Благодаря подобной форме объединения присутствующих в игровые команды, само объединение ученики воспринимают как абсолютно самостоятельное. Это простое и интересное задание очень нравится и детям и взрослым.
ОНЛАЙН вариант приёма РАЗРЕЗАННАЯ ОТКРЫТКА
Для активных пользователей интерактивной доской MIRO.
Предварительно в графическом редакторе картинки делятся на фрагменты на прозрачном фоне. Потом эти фрагменты нужно загрузить на доску MIRO. Далее все фрагменты нужно спрятать под какой-нибудь объект.
Я выбрала жёлтый круг. Его за заблокировала замком, чтобы его случайно не сдвинули. После этого можно давать задание. Всем участникам предлагается вытянуть любой фрагмент на открытое место. Каждый ищет фрагменты своей открытки и собирают её. Владельцы фрагментов одной картинки становятся членами одной команды. Можно дать задание придумать название команды, связанное с изображением на открытке. Разрезать на пазлы можно не только картинки, это можно делать и с текстом и со схемами. Всё зависит от конкретной задачи и случая.
Посмотрите видео, на котором показано, как выглядит РАЗРЕЗАННАЯ ОТКРЫТКА для создания команд по 3 человека.
Ниже расположена доска миро. Вы можете попробовать зайти и подвигать / поиграть.
При нажатии на поле кнопкиSee the board, откроется доступ к доске.
Задание связано с двигательной активностью и эффективно при изучении алфавита иностранного (на уроках иностранного языка, геометрии, химии) или русского (подготовительный или первый класс).
Ученики выбирают ведущего. Он, стоя спиной к классу, пишет по воздуху крупную букву. Все отгадывают ее (при этом часто отгадывающие непроизвольно повторяют движения ведущего, что способствует запоминанию изучаемого). Разумеется, отгадать загадку может тот, кто загаданную букву уже знает. Но повторять движения, совершенные ведущим во время письма, может захотеть любой ученик.
Буквы можно писать по воздуху:
— плечом,
— головой,
— ухом,
— ногой,
— коленкой и т. д.
Как усложнение, оживляющее интерес к заданию, может быть предложено написание букв в зеркальном отражении.
На алгебре, геометрии, физике, химии ученикам полезно писать по воздуху формулы и уравнения.
Класс объединяется в 4 — 6 команд, и каждая команда оборудует рабочее место. Расставляются стулья на всех членов команды вокруг одного или двух сдвинутых столов. От каждой из команд к доске выходят посыльные. Они рассчитываются между собой по считалочке:
Аты-баты, шли солдаты, Аты-баты, на базар. Аты-баты, что купили? Аты-баты, самовар. Аты-баты, сколько стоит? Аты-баты, три рубля. Аты-баты, кто выходит? Аты-баты, ты, не я.
Первый вышедший по жребию-считалочке называет любое число до 10 (например, 7);
Второй — выбирает «начало» или «конец» (например, «начало»);
Третий — пишет свое имя, отчество, фамилию и выясняет седьмую букву, отсчитанную с начала (например, «ч»);
Четвертый — произносит строчку из всем известного стихотворения или считалочки («Аты-баты, шли солдаты», или «В лесу родилась елочка», или «Буря мглою небо кроет» и т. д.);
Пятый (или первый) выбирает из этой строчки существительное и крупно записывает его на доске (например, солдаты), рядом с которым третий пишет свою отсчитанную букву и обводит ее кружком.
После этого посыльные возвращаются в команды, которые в течение трёх минут составляют список признаков к записанному на доске слову, то есть прилагательных, начинающихся с буквы «ч». Например, к слову солдаты: честные, человечные, чёрные, чопорные, чёрствые, чумазые, чешские и т. д. Когда время истечет, другие посыльные выходят к доске и вслух проверяют списки соседних команд.
Итог:
Эпитеты или «характеристики» могут быть сколь угодно неожиданными, но не бессмысленными (к примеру, «чуланные» солдаты?!). Такие слова не засчитываются. Побеждает команда, которая на заданную букву подобрала больше слов.
Социо-игровая педагогическая технология для работы с детьми дошкольного и школьного возраста. Особенности и характеристики: работа малыми группами; движение детей во время занятий; дети в активном общении между собой добывают знания; учитель придерживается роли модератора, а не лектора; не ловить на ошибках; учитель не является носителем истины в последней инстанции; работа через посыльных; игровые правила и ограничения; динамичная смена темпа, ритма, ролей и мизансцен; а также принцип снятия с педагога оценивающей, судейской роли и передача её ученикам.
Социо-игровойподход («стиль», «методика», «технология», «режиссура урока») предполагает организацию занятия как игры-жизни между микрогруппами детей (малыми социумами — отсюда и термин «социо-игровая») и одновременно внутри каждой из них. Он основывается на формировании и использовании учениками умений свободно обсуждать интересующие их вопросы, следить за развитием общего разговора и за ходом общего дела, оказывать друг другу помощь и принимать её, когда это нужно.
Представления об особенностях социо-игрового стиля обучения сложились в 1970-е годы в результате объединения двух направлений педагогических исследований:
экспериментальной практики ровеснического начального образования, создаваемой в 91-й школе г. Москвы сотрудниками Лаборатории младшего школьника НИИ Психологии АПН СССРЕ. Е. Шулешко и Л. К. Филякиной;
В разные годы существенный вклад в разработку социо-игровых подходов вносили учителя-исследователи: Л. К. Филякина, С. В. Плахотников, М. В. Ганькина, Е.А.Аккуратова, Н. В. Жеребилова, Л. П. Аншукова, О. П. Травина и др.
О педагогическом потенциале виртуально-голосового использования Искусственного Интеллекта (умной колонки «Яндекс: АЛИСА») в семейном образовательном пространстве
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРОЛОГИИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ» Международной научно-практической конференции ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
10 октября 2019 года Москва
Фрига Светлана Вячеславовна
Руководитель центра доп.образования по керамике «Artklass»,
Аннотация: Самообучение и развитие ребёнка с помощью виртуальных голосовых помощников на примере использования в домашних условиях умной колонки от Яндекс — АЛИСА. Возможности получения информации и сравнение особенностей. Позитивные и негативные моменты при свободном доступе ребёнком к информационной сети русскоязычного интернета.
Abstract: Self-education and development of the child with the help of virtual voice assistants, for example: using a smart speaker from Yandex-ALICE at home. Opportunities and comparison of getting information. Positive and negative moments in the free access of the child to the information network of the Russian-language Internet.
В РЕЛЯТИВНОЙ (родной, соотносительной) педагогике [1, с. 128] проблематика по использованию Искусственного Интеллекта через голосовое управление появилась недавно, в конце 2018 года. Именно тогда у нас в доме появилась Станция-робот АЛИСА. Приобретение беспроводной колонки с голосовым помощником от Яндекс или без него по цене оказалось почти одинаковым.При равных технических данных с другими репродукторами Яндекс-колонку АЛИСУ можно подключить к WiFi и использовать голосовое управление телевизором или проектором.
Но сначала особого интереса к голосовому ассистенту у нас в семье не было, так как на наших смартфонах уже была установлена мобильная версия Алисы. С которой эпизодически разговаривала дочка-дошкольница для развлечения.
С появлением же стационарного варианта «умной» колонки АЛИСЫ от Яндекса, ситуация в корне изменилась. До нашего родительского сознания это дошло, когда мы услышали от дочки-дошкольницы неожиданный анекдот: «Папаслучайно проглотил флешку. И теперь мы его зовём – папкойс файлами». Узнала она его от колонки Алисы, которая стала для неё неотъемлемым источником моря информации и океана удовольствия от того, что её общение с колонкой происходило без участия взрослых.
Позитивное общение с Алисой постепенно, но достаточно плотно вошло в домашнюю повседневность нашего ребёнка [3, с. 56]. Оказалось, что колонка-Алиса в отличии от взрослых не обижается, не ругается, не спорит, не отвечает грубостью на грубость. Находит ответы на множество вопросов, в том числе может многократно возвращаться и повторять одни и те же ответы и пр. То есть голосовой помощник стал выполнять функцию ещё и психотерапевтической помощи, компенсирующей ребенку невольную агрессию или негатив со стороны взрослых (родителей, воспитателей, учителей).
«Мне кажется Алиса даже добрее кота Леопольда» – делилась дочка с нами (родителями) своими жизненными впечатлениями от общения с домашней колонкой-роботом.
Как у ребёнка стали накапливаться новые знания
ЧЕРЕЗ ПОЛГОДАребёнок стал в разговоре с нами пользоваться новыми словами, речевыми оборотами и логическими конструкциями. Мы заметили, что, общаясь с Алисой, дочка самостоятельно расширила разнообразие формулировок в своих вопросах. Стала сознательно обращать внимание и запоминать логику ответов. Добровольно заучивать речевые обороты.
Несколько раз мы с мужем были удивлены доводами и осведомлённостью своего ребёнка.
Так в разговорной игре «ДА-НЕТ-ка» (или “ Угадайка” [2, c.121]) дочка, загадав животное гиена, на вопрос – относится ли это животное к кошачьим? – ответила утвердительно. Взрослые, когда узнали загаданное, стали активно возражать, что этого не может быть. Но после проверки в интернете, оказалось, что ребенок прав.
Другой пример, когда нам несправедливо казалось, что ребёнок неправ, что он что-то перепутал. Дочка сказала, что КУСКУС это животное. Возник спор. Мы (взрослые) твердили, что это блюдо, а не животное. Ребёнок настаивал на своей правоте. Будучи уверенной в своих знаниях, ребёнок требовал проверки. И оказался прав! Помимо блюда действительно есть ещё и такое животное. Вера в знания, почерпнутых из сети, явно придавало дочке уверенность в её повседневном общении с окружающими.
Дружба с девайсами
ОСОБО ОТМЕТИМ, что у дошкольницы после повседневно-добровольного общения с Алисой пропал страх перед взаимодействием с любым Искусственным Интеллектом. На выставке дочка, увидев роботов, – иных по внешнему виду и функциональности, – стала запросто с ними общаться. По аналогии с Алисой, то есть по-деловому и дружественно. Быстро подстраиваясь и пробуя различные варианты управления устройствами.
Разговаривая с Алисой, дочка ищет и запоминает разные способы поиска информации. Как быстро найти нужное или понравившееся. Как сформулировать запрос. Она стала обращать внимание на свою дикцию, произносить слова точнее и чётче. Особенно, если они из иностранного языка. Эдакое автоматизированное окно справок [см. 4, с. 190]
Источник знаний без взрослых
С ПОМОЩЬЮ КОЛОНКИ-АЛИСЫможно ставить таймеры, будильники, напоминания, чем ребёнок уверенно и регулярно пользуется.
Она узнаёт какой сегодня день. Про погоду и время. Узнает расстояния, размеры. Интересуется различными величинами [5].
С помощью Алисы учит наизусть множество песен, историй, стихов, целые блоки из энциклопедий.
Выбирает, что нравится, а что нет, ориентируясь только на собственные критерии и своеволие. Составляет свои плейлисты из аудио сказок, передач, музыки. [3, c.58]
Многократное повторение и вопросов и запросов длятся до тех пор пока к ребёнку не приходит понимание или удовлетворение. Голосовой помощник Алиса никогда не устаёт повторять на один и тот же ответ.
У нас же (взрослых) появилась возможность освободиться от роли вечно-учащего, объясняющего всезнайки. Алиса оказалась альтернативным источником информации в свободном доступе для ребёнка и без какой-либо помощи взрослого.
Разница программы Алиса в смартфоне и в колонке
Основное и главное отличие колонки-АЛИСЫ от программы-АЛИСЫ в телефоне в том, что программа, которую можно поставить на смартфон или компьютер иногда выводит ответы на экран. Эта функция удобна для просмотра картинок или текста. Поэтому, когда ребёнку требуется найти изображение, к примеру героев из Мифов Древней Греции, она обращается к Алисе уже именно на планшете. Другая особенность, это активизация программы на смартфоне через нажатие кнопки, а у колонки всегда голосом. Детям не всегда хочется давать в руки смартфон по разным причинам. А при использовании автономной колонки, её вообще не нужно касаться.
Умная колонка хороша, когда нужно устно узнать какой-то факт или значения. Колонка даёт ответы только в аудио формате. Но…
Некоторые модели оснащены функциями вывода видео-контента на экран. Так колонка Яндекс-АЛИСА может превратить любой монитор или проектор в смарт TV с выходом в сеть и доступом к YouTube, VK, OK, Ivi и другими видео сервисами.
С чего началось общение
НАЧАЛОСЬ ОБЩЕНИЕ ребёнка с Алисой с простых, привычных фраз и вопросов: Как дела? Какая погода?
Потом начались более смелые вопросы. Обычно дети с интересом выясняют у АЛИСЫ: кто она такая?, где и откуда?, как выглядит?, может ли приехать к нам в гости или мы к ней?, кто её родители?
Когда ребёнок освоился с общением, началось освоение функции поиска, почти как у взрослых.
У АЛИСЫ очень удачно решена задача со сказками. К примеру, ребёнок заказывает конкретную сказку, а в базе такой нет. Тогда Алиса предлагает сказки по своему выбору. И сказки все интересные и в отличном аудио-исполнении.
Особо удобно то, что всегда звучание можно поставить на паузу. Или спросить, что сейчас звучит, играет, воспроизводится. Ребёнок начал самостоятельно запоминать и названия сказок и их авторов.
Тоже происходит и с музыкой. Можно попросить включить что-нибудь спокойное. Колыбельную или танцевальную.
Если какая-то песня понравилась, дочка говорит об этом Алисе. И та её будет предлагать чаще других. Или подбирать подобные. А тем композициям что не нравятся, можно поставить дизлайк и они уже не будут больше появляться в плейлисте.
Нужен хороший образовательный контент
К СЧАСТЬЮ стало много появляться озвученных образовательных проектов, которые дети с большим интересом слушают. Как пример аудио энциклопедия: «Чевостик».
Ребёнок спрашивает о непонятных словах, услышанных в песнях или книгах.
Пример: прослушав песню «мама не кричи я не ленивец, я прокрастинатор» (группа: Нежность на бумаге / «Песенка прокрастинатора»), сразу задала вопрос: «Что такое прокрастинатор?», получила ответ, а мы уже её спрашивали, и она нам объясняла своими словами.
О жизни животных, о каких-либо признаках или параметрах(!) ребёнок узнаёт по первому же запросу. Классы, отряды и виды животных, птиц, насекомых…
Домашнее задание с Алисой
В ЭТОМ ГОДУдочка пошла в первый класс. В октябре им было задано необычное домашнее задание. Нужно было сделать презентацию «язык животных на разных языках». Каждый из учеников вытянул случайную бумажку с названием животного, которого нужно озвучить минимум на трёх языках. Чешский и английский — обязательны, а третий любой. Дочка вытянула бумажку со словом «петух».
Задание заключалось в том, чтобы мы совместнымиусилиями нарисовали ПЕТУХА и написали буквами, как звучит его кукареканье на разных языках [5].
С петухом нам очень повезло. Первое, что сделала дочка, это побежала к Яндекс-Алисе и стала засыпать её запросами:
Как кричит петух? – Ку-ка-ре-ку!
Как кричит петух на английском? – Cock!
Я сказала, что это – просто «петух» по-английски.
Дочка не растерялась и спросила: «Как ку-ка-ре-ку будет по-английски?». И Алиса перевела, только версия у неё сильно отличалась от словаря. Других животных: собаку, кошку – переводила хорошо. Причём теперь запрос был такой: «Как по-английски “гав”? или “мяу”?»
Не вместо, а вместе…
САМ ПО СЕБЕ ДЕВАЙСничему не учит, но с ним можно многому научиться! Обратим внимание, что голосовой помощник не проявляет инициативу, не навязывает её ребенку. Он не учит и не развлекает. Всё, что он умеет это отзываться и выполнять запрос. Насколько может быть полезен этот инструмент полностью зависит от человека.
Не стоит рассматривать голосового помощника как самодостаточное средство для обучения или замену обучению. Это не альтернатива, а средство, которое может стать большим помощником в развитии и обучении.
О НЕГАТИВНЫХ моментах при общении детей с колонкой-АЛИСА
Это песни с матом и пошлостью. За 1 год использования было замечено 4 случая, когда каким-то образом в плейлист проникали песни с нецензурной лексикой. Но прежде чем включить подобный контент, система сама предупреждает, что это не для детских ушей.
Для нас это не стало поводом оградить ребёнка от свободного доступа к информации. По такому случаю пришлось объяснить, что, после подобного предупреждения, песни сразу надо заносить в чёрный список АЛИСЫ и не слушать и не учить наизусть.
Но нашлась и курьёзная ошибка, которую мы игнорировали. Песни про кота Леопольда в замечательном исполнении А.Калягина почему-то включились именно только после предупреждения: «Это не для детских ушей». Прослушав весь плейлист, мы так и не обнаружили в нем ничего предосудительного.
Исправить ситуацию с нецензурной лексикой в Алисе можно в настройках. Существует три режима фильтров: детский, средний, без фильтра совсем. У нас средний, поэтому может иногда что-то и проскочить.
Глупости и хамство
ЕСТЬ И ТАКОЙ«скользкий момент», который случается с гостями-детьми. После знакомства с АЛИСОЙ некоторые дети начинают говорить ей глупости. Программа корректно (но слабо и вяло) отбивается от назойливых детских глупостей. При повторном и настойчивом желании говорить глупости АЛИСЕ (это большая редкость, но случается) интерес ребенка все же быстро пропадает, так как у АЛИСЫ есть железная установка не интересоваться плохим или неприличным, не ругаться, не возмущаться и не стыдить. Она всего лишь вяло и равнодушно «отмахивается». И тогда ребенку становится скучно грубить. Поэтому его общение обретает нейтрально-деловые или позитивно-коммуникативные проявления.
Нам взрослым можно позавидовать и поучиться такой реакции…
Бывает, что дети извиняются перед АЛИСОЙ за то, что говорили глупости.
Учимся говорить по очереди
ПРИ ОБЩЕНИИс голосовым помощником нужно говорить только одному. Если собеседников несколько, то только – по очереди друг за другом. И они этому быстро научаются. Поэтому ситуации, когда дети одновременно что-то пытаются сказать взрослому, исчезают.
С голосовым помощником, если несколько людей будут одновременно говорить свои команды или вопросы, то робот, просто не услышит никого. Волей-неволей придётся договариваться и делегировать кому-то одному право делать запрос.
При регулярном использовании голосового помощника, вырабатывается привычка не говорить одновременно. Слушать других, а говорить по очереди.
У ДЕТЕЙ и Искусственного Интеллекта больше общего, чем у рядового взрослого. Потому что дети и ИИ беспрерывно учатся.
Аудио восприятие
С самого рождения ребёнок начинает воспринимать звуковую информацию. С самого рождения он может воспроизводить звуки и пользоваться ими. Задолго до того момента, когда он научится читать и писать, он слушает.
Навык слушать начитанные тексты можно и нужно развивать. Впоследствии это прививает способность воспринимать информацию на слух так же эффективно, как и книга, учебник.
В зависимости от конкретного производителя голосового помощника есть возможность настраивать его под свои нужды. К примеру, в Яндекс Алисе можно загружать аудиофайлы, которые потом запускать голосом. Можно программировать сценарии и создавать навыки. Некоторые ассистенты распознают только английскую речь. В этом случае полезно будет использовать его для тренировки произношения при изучении языка.
Применение голосового помощника на уроках
Иногда для выполнения задания нужно двигаться. В таком случае голосовой ассистент будет полезнее, нежели учебник или экран. Аудио информация освобождает глаза и тело для того, чтобы совместить естественные процессы в других комбинациях. Стандартная комбинация – смотрим на то что слушаем и не двигаемся. Но можно слушать, смотреть на других и передвигаться одновременно.
Повторим, что сценарии ответов ассистентов-роботов выстроены таким образом, что они избегают некрасивую речь и негативные интонации.
Можно организовывать игру в Алису. Роль робота-ассистента поручается кому-либо из детей. Все ему задают вопросы, а ребёнок, подражая АЛИСЕ, либо отвечает по делу, либо невпопад, либо сообщает, что «этой информации нет» или отшучивается всякими небылицами. В подобной игре весело, непринужденно и эффективно может реализовываться право ребенка на ошибку и право на незнание.
Литература:
1. Букатов В.М. Настольная книга воспитателей по социо-игровым способам проведения занятий в старших и подготовительных группах детского сада: монография / Вячеслав Букатов. — СПб., 2019. — 216.с.: ил.
2. Букатов В.М., Ершова А.П. Хрестоматия социо/игровых приёмов обучения на школьных уроках в начальных классах: Интерактивные технологии современного образования в начальных классах / Вячеслав Букатов, Александра Ершова.– СПб., 2013.– 192 с.: ил.
3. Букатов В.М., Фрига С.В. Слагаемые современного подхода к повышению уровня педагогической компетентности среди пользователей социальных сетей / В.М. Букатов, С.В. Фрига // Общее и особенное в культурах и традициях народов: Материалы Международной научно-практической конференции (Москва, 28–29 сентября 2017 года). – М., 2017.– С.55–62.
В Чехии особое отношение к личному времени, информации и пространству. Здесь не принято по рабочим вопросам общаться вне рабочее время или по выходным. А школьные вопросы, здесь являются — рабочими. Отпуск или каникулы для чехов святое. Они не будут работать, зарабатывать, доделывать или учиться. Только отдых, семья, спорт, тусовки, поездки (“вылеты” — называют краткосрочные недалёкие поездки)
Думаю, что именно с этим связано отсутствие связи родители+школа 24/7.
Сервис ШКОЛА ОН-ЛАЙН
Всё общение происходит через официальный сайт ШКОЛА ОН-ЛАЙН, доступ к которой персональный и за семью печатями. Вся рассылка от всех учителей и администрации проходит исключительно через этот сервис. Связаться с другим родителем можно, но это только по личной инициативе и только при обоюдном согласии.
Первое и последние коллективное общение всех родителей на моей памяти было в конце прошлого учебного года, когда у дочери был выпускной. Через емейл все получили письмо от одной мамы с предложением договориться что-то подарить учителям и директору.
Е-МАЙЛ!!!
Общение выглядело так, каждый жал кнопку ОТВЕТИТЬ ВСЕМ и мы все получали мнения других. Всех интересовал в основном вопрос по сколько скидываться?
Когда была озвучена сумма в 500 Крон (1500 руб) и прислан номер счёта мамы-инициатора, переписка сразу прекратилась. Весь выбор подарка и ответственность за деньги сразу легла на эту маму.
Известно: “Кто везёт, того и погоняют!” ((((
И это один из самых сплочённых и дружных классов, про которые я когда-либо слышала. Уникальная обстановка и атмосфера сложилась у них. На выпускном, многие учителя говорили, что на их памяти это самый интеллигентный класс. И тем не менее школа это школа, а семья это семья и они никак не перемешиваются и не интегрируются друг в друга. Слишком очевидны здесь границы и разница в задачах и целях.
Немного оторван от событий в школе
Возвращаясь к общению между школой и родителями. В этой ШКОЛЕ ОН-ЛАЙН есть различные разделы. Про посещаемость, про успеваемость, про замечания и похвалу и домашние задания. Туда же сваливаются все письма со всей информацией, начиная лично касающихся моего ребёнка и заканчивая акциями, которые проходят в школе или в городе.
Для меня такой способ общения с одной стороны удобен, не перегружают лишней информацией, а с другой стороны я не всегда понимаю суть, то ли это просто информационное письмо, то ли мне нужно срочно что-то сделать. Спрашивать или писать ответы тоже не хочется. Ведь я помню, о том, что учительница уже закончила свой рабочий день и ответит мне только завтра, а мне как раз “к завтра” и нужны пояснения. Так и выходит, иногда, очень редко, что немного оторван от событий в школе. Но по опыту тоже знаю, что они тщательно следят за всеми детьми, если бы что-то заметили точно сказали бы.
Для общения с глазу на глаз отведено время
Есть ещё одно наблюдение. Нет такой практики, что приходит родитель за ребёнком и начинает спрашивать: “Ну как он? Как вёл себя или как отвечал. Как его самочувствие или настроение, не обижают ли его или он кого? Считается нетактично отвлекать учителя персональными вопросами от его работы.
Нет и такого, что из детского садика забирая ребёнка, воспитатель начнёт общаться с родителем, или родитель будет решать личные вопросы. Есть специальные часы и время. Они спланированы и организованы. Помимо родительских собраний есть ещё и дни консультаций.
И, конечно, ШКОЛА ОН-ЛАЙН.
Я даже не могу представить себе, что напишу или позвоню на личный телефон или в чат учителю. Просто не придёт в голову. А для связи с родителями других детей, наверное, нужен серьёзный повод. Я думаю, что лучше бы такого повода не случалось.
Один случай помню, когда в начальной школе девочка ушла в сапогах моей дочери, мне пришлось передать через учителя маме этой девочки записку с просьбой вернуть сапожки. Вернули сапожки, маму не видела))))
Жизнь после уроков
Вчера, когда забирала дочку с продлёнки, заглянула к ним в игровую, так там взрослых было человек 8. Нянечки, педагоги, воспитатели и кто-то ещё. Кто-то читал детям, кто-то с ними играл… Плотность взрослых действительно впечатлила.
Дочка сказала, что они так разыгрались в куклы, что кукол всем не хватило, а дети всё подходили и подходили и спрашивали: “Можно с вами? Можно с вами? Приходилось одушевлять другие игрушки. В школе нужно больше кукол, а то так никак.”
Детей объединить по группам просто
