Эссе вузовского преподавателя о своем  повышении квалификации на курсе «Режиссура урока»

1. Что можно сказать о прошлом, настоящем и будущем клиента?
2. Нормально ли то, что ребенок поставил много фигурок в песочницу? Ответ поясните.

Рассмотрите построенную песочницу и проведите ее анализ по вопросам

Песочница 1. Юноша 19 лет.
1. Опишите все объекты на картине и проведите их символический анализ.
2. Какую роль в данной картине играют раковины?
3. Что можно сказать об эмоциональном состоянии клиента?

Я очень люблю своих детей и очень дорожу и уважаю их свободу и их выбор. Никакие собственные представления о том, что для них лучше и чего бы мне хотелось от них не являются основанием, чтобы требовать это от детей. Никакие кружки и никакое обучение не стоят того, чтобы ребёнок не был счастлив, делал что-то насильно. Но показывать и давать выбор нужно много и всё подряд. Никогда не знаешь, где попадёшь в зону ближайшего развития своих детей и себя, поэтому пробовать и интересоваться надо много и всем. И показывать свой интерес и увлечение детям. Не лениться удивляться.

Эксперты утверждают, что цель этой оценки является выявление проблем, чтобы их устранить. Ни в коем случае не для порицания или конкуренции. Вся информация о проведённых исследованиях не разглашается, а остаётся в пределах одного учреждения.

Впервые курс РЕЖИССУРА УРОКА в онлайн режиме. ФПО МГУ 2020. Эксперементальная педагогика. Как в онлайн уроках избавиться от «говорящей головы» и вернуть жизнь на уроки при дистанционном обучении. Ведут В.М.Букатов и С.В.Фрига

Режиссура урока. Семинар в Екатеринбурге. Драматизация притчи Эзопа «О черепахе и орле»

Урок, посвященный диктанту на дружбу, произвел на меня неизгладимое впечатление. Когда я училась в школе, похожий урок у меня был всего пару раз (урок истории, на котором мы работали по группам), но такой свободы и динамичности не было. Теперь я понимаю, что это было только началом использования социо-игрового стиля в преподавании.

Герменевтические процедуры. Последовательность игровых заданий и «простых физических действий» для обживания и поиску собственных смыслов, открытий и понимания.

Вот идеал обучения в XXI веке. Герменевтический идеал, когда ученики сгорают от любопытства. Дескать, мы это проходили, но так и не прошли (не прошли мимо!). Поэтому хочется до конца самим разобраться.

Эссе вузовского преподавателя о своем повышении квалификации на курсе «Режиссура урока»

Сначала добиться обстановки, в которой учащиеся успешны, активны и положительно взаимодействуют друг с другом и учителем. Затем постепенно, не теряя такой обстановки, направлять процесс на выполнение учебных целей.

Эссе студента МГУ. «Социо-игровой подход это не просто развлекалки на уроке. Что эти методы требуют какого-то осознания и с наскоку их применить не получится, ведь при кажущейся легкости и простоте они требуют большой внимательности и подготовительной работы…»

деловое, эффективное и позитивное сплочение коллективов, состоящих из молодых людей до этого не знакомых друг с другом

Разные варианты «игровых ограничений», которые поддерживают нужный темпо/ритм.
а) основные (главные)
б) вспомогательные (ситуативные)
они оговариваются не сразу (про них участники в суете забудут), а по ситуации
например: «в каждом новом колечке сосед справа-слева = новый» — об этом произносится не сразу, а только после первого колечка // тогда этот приём «игрового ограничения» начинает работать // всему своё время!!!! — у мелких приемов «ограничений — только так!

Эссе Кадыровой Жанны «Что полезного для себя я почерпнула на занятиях «Режиссура урока». Курс Режиссура урока в МГУ. Руководитель В.М.Букатов

Смена мизансцен. Релятивная педагогика. Социо-игровая технология. Золотые правила. Режиссура урока. Педагогическая мастерская В.М.Букатова, А.П.Ершовой. Воздействие на внимание, память, коммуникацию и многие другие важные стороны развития и обучения через смену мизансцен и темпа.

Всё пространство московского музея современного искусства «Гараж» с осени 2017 по весну 2018 года было отдано современному японскому искусству. Проводилась выставка «Такаси Мураками. Будет ласковый дождь».

ЭССЕ по режиссуре урока. Лисицин Игорь Сергеевич ФПО-2 Учение без принуждения – отличный проект! На пространстве Instagram практически нет возможности получать контент, соотносящийся с моей профессиональной деятельностью. Хочется увидеть публикации со следующей информацией: высказывания известных деятелей педагогики и их взгляд на педагогические проблем, полезные советы – задания, ссылки на методические разработки, информацию о мастер-классах и. т. д. Все это можно найти на вашем сайте, либо в Instagram, но… [button title=»Подпишитесь на наш аккаунт в Instagram» link=»https://www.instagram.com/effortlesson.com_/» target=»_blank» align=»center» icon=»» icon_position=»» color=»» font_color=»» size=»2″ full_width=»» class=»» download=»» rel=»» onclick=»»] Для этого ресурса профиль выглядит, так сказать, среднее. Увидев визуальную составляющую я не «побегу» подписываться на ваш Instagram, а люди которые «скролят» ленту, скорее всего, не задержат свое внимание на публикациях. У себя на работе, в порядке эксперимента, показал ваш профиль преподавателям, они были слегка озадачены, их не удовлетворила подача материала, они ожидали большего, когда представляли то, что могут увидеть в Instagram. Сколько людей, столько и мнений На просторах данного сервиса, который создавался как бесплатное приложение по обмену своими фотографиями и видеозаписями, а используется по большей части, как реклама девочек и разнообразной  продукции, все же присутствует большое количество пользователей, в профилях которых есть фотографии вызывающие Wow-эффект. Такие фотографии хочется посмотреть не один раз, и ты начинаешь следить за публикациями авторов, и как следствие подписываешься. В вашем же профиле картинки не всегда подходят подписям под ними. «Сколько людей, столько и мнений», но по публикациям видно, что вы все еще ищите свой авторский стиль в публикациях. Желаю Вам УДАЧИ!  

Задание заключалось в том, чтобы каждый день комментировать пост в Instagram, выполняя предложенное в нем задание или просто выразить свое отношение к указанному в открытке-напоминалке тезису.

Эссе-отзыв об инстаграме efortlesson. Осипова Татьяна На протяжении последних нескольких недель я читала и комментировала инстаграм efortlesson и хочу рассказать о своих впечатлениях от этого интернет-проекта. О впечатлениях Должна сказать, что на некоторые посты мне было сложно и подчас невероятно трудно оставлять комментарии, поскольку у меня нет детей. Да и в моем окружении из несовершеннолетних только 10- и 11классники, которым я преподаю математику. Приходилось как-то выкручиваться, приставать к детям соседей или просто к детям на улице, задавать вопросы девочке, которая живет в общежитии на втором этаже, или просто соседу по блоку, потому что он младше меня. Сказать честно, изначально я бы никогда не стала комментировать эти посты, если бы этого не требовалось для получения зачета. Однако со временем это занятие меня увлекло, и я уже без печальных вздохов печатала свои мысли на ту или иную тему. Бывало, я читала комментарии, оставленные другими пользователями, про их детей и случаи из жизни, и было интересно. Изменило отношение к Инстаграм Вообще я хочу сказать спасибо этому заданию, поскольку именно оно, по моему мнению, изменило мое отношение к вебсервису инстаграм. Я веду свой профиль достаточно давно, около пяти лет, и подписана на многих своих знакомых и друзей. Я люблю смотреть фотографии, но обычно все ограничивается тем, что я просто их смотрю и лайкаю, не задумываясь о подписи и темах, которые поднимают пользователи. Теперь же я стала замечать за собой, что часто размышляю о том, что пишут в подписи к фотографии, да и сама стала чаще делиться своими мыслями, которые обычно пишу в стол. Если рассуждать о полезности и востребованности этого Инстаграм-проекта, то думаю, что он будет полезен родителям и продвигать его нужно как раз среди мам и пап. Студентам же, как мне кажется, может быть достаточно интересно поразмышлять на темы воспитания детей и преподавания, однако очень многие советы пока что никак не могут быть реализованы на практике среди учащихся вроде меня. Теперь о негативных впечатлениях. Я слегка отклоняюсь от темы, поскольку отрицательные эмоции у меня связаны не столько с данным инстаграмом, сколько с его посетителями. Не буду скрывать, некоторыми постоянными комментаторами я искренне восхищалась и вдохновлялась их жизненной позицией. Тем не менее, некоторые мнения просто ставили меня в тупик. В целом я считаю этот проект очень интересным и новым и желаю ему продвижения и дальнейшего развития.    

В Инстраграмм есть такая страничка effortlesson.com, вниманию участников предлагаются различные открытки с вопросами или заданиями, которые обновляются каждый день, но при желании можно найти ранее предлагаемую открытку и оставить комментарий. Эти задания очень интересны как взрослым так и детям.

Социо-игровые методы преподавания истории в средней школе Эссе написал студент 2 года обучения ФПО МГУ 1 курс магистратуры Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова Пузырев Иван Дмитриевич https://www.instagram.com/puzivan1994/   Одной из насущных проблем, с которой сталкивается учитель в школе, является незаинтересованность учеников в предмете, отсутствие мотивации к учению. Бывает, ученики откровенно признаются, что им «скучно». Мотивация, как правило, связана с необходимостью подготовки к ЕГЭ/ОГЭ, которые заставляют учащихся взяться за предмет. Однако, встает вопрос, как же заинтересовать учеников в обычном учебном процессе? Работа с олимпиадниками Мой опыт преподавания в школе совсем небольшой, я приступил к педагогической деятельности только в этом году и мне достались 7-9 классы. Я веду обычные уроки истории и кружок олимпиадной подготовки по тому же предмету. Именно с олимпиадниками я решил попробовать применить социо-игровые формы обучения.  Во-первых, ребята разбились на команды, где объединяющим ребят признаком стали не открытки, а миниатюры из Лицевого летописного свода – одной из наиболее красочных рукописей русского Средневековья. Учащимся нужно было найти 3 общих и 3 различных элемента в миниатюрах, которые бы их объединили. Примеры: Во-вторых, мы попробовали написать «диктант на дружбу» по фрагменту одного из исторических источников XVI в. – письма Ивана Грозного Андрею Курбскому. Текст был выбран с учетом олимпиадной специфики заданий по истории. Я немного усложнил «диктант», где группе из 3-4 детей нужно было не просто передать исходный текст, но и разбить его на смысловые единицы для того, чтобы другие группы учащихся проверили, получилась ли у них похожая разбивка. В итоге мы отработали одно из важнейших заданий олимпиады с текстом – ученики показали, как они умеют формулировать проблематику исторического источника. Всё это в совокупности дало неплохие результаты, ребятам понравилось, а главное, в ходе игры удалось поработать и с текстовыми, и с иллюстративными источниками. Данные задания традиционно вызывают наибольшие сложности у учащихся на олимпиадах, поэтому социо-игровые методы помогают учителю более интересно донести учебный материал. О планах В будущем я рассчитываю провести такие же уроки не только у олимпиадников, но и в обычном классе. Мне кажется, что можно было бы продумать ещё интересное задание с исторической картой, где каждый ребенок получал бы определенный её фрагмент и искал себе команду по общим топонимам, которые на ней есть – найти те же реки, города, страны… Дальше можно было бы предложить ученикам соединить кусочки карты как «пазлы» – это было бы нестандартным заданием на проверку знаний по географии нашей страны, которые так требуются в последнее время и в ЕГЭ, и в ОГЭ, и в олимпиадах по истории… Таким образом, можно сделать вывод, что социо-игровые способы обучения способны помочь учителю в работе с учениками, они дают неограниченный простор для творчества и освоения учебного материала.  

Хочу поделиться своими мыслями об участии в проекте #ученьебезпринуждения . На протяжении нескольких недель недель я старалась комментировать открытки, которые выкладывались в инстаграмме. На данный момент у меня нет детей, и я лишь делилась своими мыслями и своим вожатским и преподавательским опытом.  [button title=»Подпишитесь на наш аккаунт в Instagram» link=»https://www.instagram.com/effortlesson.com_/» target=»_blank» align=»center» icon=»» icon_position=»» color=»» font_color=»» size=»2″ full_width=»» class=»» download=»» rel=»» onclick=»»] Интересны мысли людей Честно говоря, сначала я довольно скептически отнеслась к этой затее, но затем втянулась и теперь прям жду новую открытку! Тема образования, обучения, детского воспитания мне очень интересна, я люблю читать об этом разные статьи. Поэтому мне было очень интересно узнавать мысли людей по этому поводу. А тут, прочитав утром, ты уже весь день, а то и неделю (как было у меня несколько раз) ходишь, думаешь, обсуждаешь с друзьями. Было интересно вступать в споры и дебаты. Но, к сожалению, из-за того, что это не личная беседа, иногда мысли понимались не совсем верно. Но это проблема интернета в целом. Мне очень нравится этот проект и хочется, чтобы он развивался. Сейчас в социальных сетях проводится огромное количество марафонов по красоте, похудению, какие-то тренинги. Мне кажется, было бы здорово, если бы и в этом проекте появились такие марафоны. С уважением, Родина Дарья

Свой путь в педагогической деятельности я только начинаю. Собственных деток ещё нет. Все выводы о воспитании и образовании детей делаю по результату развития моей младшей сестрёнки и меня самой, поскольку считаю, что мои родители прекрасно воспитанные люди и очень многое вложили в нас. Должно ли проходить учение без принуждения? Должно ли проходить учение без принуждения? Именно так и должно. А иначе результат всегда плачевный. У меня есть прекрасный пример, который держится в моей голове уже многие годы и даёт ответ на ряд вопросов и этот в том числе. В 7 лет я поступила в музыкальную школу на класс фортепиано. Пройдя прослушивание на высокие баллы была довольна собой. Каждый день бежала на занятия, с удовольствием делала домашние задания. Но через 3,5 года, когда уже пол пути пройдено, я захотела уйти из школы. Может во мне говорила усталость, может новые сложные предметы в старших классах, с которыми было тяжело справиться, а может и лень. И Настюша почему-то продолжала учиться. А ведь многие ушли после четвёртого класса. Ушли и в этот же день выбросили инструмент. Не продали, а именно безжалостно выбросили. Ещё часть ушла после пятого и шестого класса, многих просто отчислили за неуспеваемость. В результате закончили музыкальную школу 24 человека из 128. Я была в их числе. Я закончила музыкальную школу с хорошим результатом. И в доме, и в квартире есть музыкальный инструмент — фортепиано. С огромнейшим удовольствием музицирую и до сих пор хочу усовершенствовать свои знания. Получается, если бы меня принуждали к образованию в музыкальной школе, как принуждали моих друзей, финал был бы печальным.    Поддерживаю методику и буду совершенствовать себя ежедневно, чтобы она работала моей жизни. Благодарю Вас, Вячеслав Михайлович. Автор: Гришина Анастасия

  Эссе-отзыв о канале Instagram «Effortlesson.com» от Тихомирова Никиты Петровича, студента 2 курса биологического факультета МГУ, Букатову Вячеславу Михайловичу   В любом проекте, связанном с масс-медиа, важно учитывать специфику целевой аудитории. В этом плане идея Instagram-канала о педагогике в семье выигрышна, поскольку активными пользователями социальных сетей часто являются неработающие матери, имеющие в данном случае возможность регулярно ознакомляться с новостями ресурса. Среди ежедневных постов с «открытками», по моим наблюдениям, присутствует разделение на две группы. Первая (и более многочисленная) содержит в себе явно сформулированное предложение совершить какое-то действие, которое должно способствовать формированию «правильных» взаимоотношений между ребёнком, родителем и окружающим миром. Вторая группа представлена «открытками», в которых обозначен лишь тезис, общий факт из области психологии или педагогики. Чтобы не быть голословным, привожу последние подобные «открытки» на момент написания эссе – это записи от 18, 23, 25 октября 2017 года.   [button title=»Подпишитесь на наш аккаунт в Instagram» link=»https://www.instagram.com/effortlesson.com_/» target=»_blank» align=»center» icon=»» icon_position=»» color=»» font_color=»» size=»2″ full_width=»» class=»» download=»» rel=»» onclick=»»]     Ожидаемый результат от «открытки побудительной» ясен – выполнение указанного действия (результат которого, скорее всего, оказывается приятен и родителю, и ребёнку), и эта ясность переносится и в комментарии к записи – родители (или учителя) делятся результатами следования рекомендации. Главная польза в этом прослеживается не столько для родителей, сколько для просматривающих ресурс педагогов – они знакомятся с многообразием возможных реакций потенциальных воспитанников на те или иные действия воспитателей. Это может позволить им скорректировать планы занятий (в том числе осуществляемых в рамках модели социо-игровой «режиссуры урока») для максимизации их пользы и приятности ученикам.     Польза от «открыток рассуждательных», на мой взгляд, не столь очевидна. В большинстве постулируемые утверждения естественны, и с ними можно просто согласиться. Обсуждения в таких случаях также непродуктивны – идёт простое обсуждение случаев из жизни, хоть как-то (порой очень косвенно) связанных с утверждением, почти что болтовня на лавочке. Иногда конструктивизм вносится (как правило, Вами же) уже после запуска поста в комментариях формулировкой действия на тему утверждения, таким образом «открытка рассуждательная» сводится к «открытке побудительной».     Вывод отсюда у меня выходит следующий: все проблемы лучше формулировать в виде побуждения к действию. Сейчас пользователи соцсетей в наибольшей степени готовы воспринять информацию именно в таком формате, потому что сообщества любой тематики иногда объявляют то, что называется, как правило, «challenge» или же «флешмоб». Суть этих явлений в том и заключается – все желающие выполняют предложенные действия (это могут быть физические упражнения, или действия, направленные на смену видения мира, или что-то ещё) и таким образом приближаются к идеалу, продвигаемому данным ресурсом. В этом же и заключается идея этих «открыток» — бесконечный challenge для правильных отношений между родителями, детьми и миром! Это гораздо легче принять и запомнить, чем простое изъявление факта – всё сразу проверяется «в деле».     От себя как учёного могу добавить, что в некоторых случаях хочется увидеть подкрепление фактов указанием источников. Интересно, есть ли, например, измерения того, как дети реагируют на общение родителей с представителями силовых структур? Я очень допускаю, что неработающие матери – основные потребители продукции канала – никогда не станут заглядывать в эти источники, но в случае возникновения дискуссий на педагогическую тему они смогут отсылать оппонентов к этим постам не как к истине в последней инстанции, а как к научному ресурсу.     В целом впечатление ресурс производит положительное – целевой аудитории он явно по душе и, вероятно, полезен. Очевидный результат педагогических проектов приходит, увы, не быстро. Многая лета!