Рубрика: Игровые приёмы обучения

Разделы:

ОБЪЕДИНЕНИЕ В ГРУППЫ

Игровые приёмы для командо-образования, деления на команды, объединения в малые группы. Выбор ведущего, жеребьёвки и считалки. Установка очерёдности.

ИГРОВЫЕ РАЗМИНКИ

Игровые разминки, зарядки-разрядки и приёмы для снятия дисциплинарных проблем на уроке.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Сборники и примеры проведения учебно-деловых заданий для игрового приобщения к делу. Учителям, педагогам, родителям и воспитателям в поддержку множество действительно универсальных и игровых приёмов.

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Творческие игровые задания для творческого самоутверждения детей на занятиях. Творческие задания являются неотъемлемой частью Социо-игрового стиля ведения уроков.

ИГРОВЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ

Варианты «игровых ограничений», которые поддерживают нужный настрой, темп и ритм, вовлечённость и мотивацию.

а) основные (главные)
б) вспомогательные (ситуативные)

они оговариваются не сразу (про них участники в суете забудут), а по ситуации, тогда этот приём «игрового ограничения» начинает работать. Всему своё время!!!! — у мелких приемов «ограничений — только так!

Кто меня слышит? (описание игрового приёма — разминки)

Из раздела Игровые разминки

Правила разминки КТО МЕНЯ СЛЫШИТ:

Упражнение «Кто меня слышит» является одним из хитов социо-игровой «режиссуры урока».

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Публикация от Ученье без принуждения (@effortlesson.com_) 23 Апр 2018 в 2:00 PDT

Педагогика в стихах

Кто меня слышит

Если в классе шум стоит
Так, что не переорать,
Педагог и тут сумеет
Ключ к вниманию подобрать.

Он тихонько, не заметно,
Не крича и не стуча,
Спросит у шумящей массы:
— Слышит кто-нибудь меня?

Чтоб наладить дисциплину,
Произносит нараспев:
— Если кто-о меня-я услы-ы-ышит,
Поднимите руку вверх! ‘

Все шумят, не утихают,
Он им снова говорит:
— Кто-о еще меня-я тут слы-ы-ышит…,
— Поднимите две руки!

Кто стоит, насторожился,
Оглянулся и притих.
Кто-то выполнил заданье,
Отозвавшись на призыв.

Но учитель продолжает,
Не давя на тормоза:
— Кто-о меня-я сейчас услы-ы-ышит…
— Хлоп в ладоши два разА.

Тут конечно встрепенутся
Даже те из болтунов,
До которых не доходят
Звуки даже этих слов. .

Кто-о меня-я услы-ы-ышит…
— ВСТАНЬТЕ! Замирают в тишине.
— Кто-о меня-я услы-ы-ышит…
СЯДЬТЕ! — Всё внимание ко мне!

А.Духанин

(2а) Палочка-выручалочка УЧЕНИЧЕСКОГО внимания

Особо подчеркну, что событийный ряд этого упражнения связан с тем, чтобы помочь ученикам в переключении своего внимания. Чтобы их внимание с чего-то их лично и ситуационно интересующего переключалось на «здесь и сейчас». Поясню на конкретном примере.

Представьте, идет бурная, энергичная групповая работа. Все команды громко и увлечённо обсуждают, спорят. Например, все энергично репетируют сценки на заданную тему.

Но вот время, отведённое на подготовку, истекает. Согласитесь: когда ученики увлечены подготовкой инсценировки, то переключить своё внимание на что-то другое им нелегко. Их можно понять. Как можно и посочувствовать учителю. Ему ведь нужно, чтобы каждая команда в соответствии с установленной им очерёдностью показывала бы свою сценку. И чтобы во время очередного показа все другие команды сосредоточились бы на его вдумчивом и придирчивом восприятии.

Самое простое – преподавателю скомандовать СТОП. Теперь все закончили репетировать и настроились смотреть сценку, которую подготовила первая команда. Сказать-то легко, да только вот как такого добиться? Ведь мысли-то у многих участников команд невольно будут возвращаться к недоделкам в своей работе. И поэтому зрители из них получатся, прямо скажем, неважные.

А учитель знает: если показывать групповые театрализации зрителям, которые «ворон ловят», то это значит все показы испортить.

Упрашивать зрителей – дескать, пожалуйста, ну переключитесь на работу других – бессмысленно.

Вот и получается, что без палочки-выручалочки в такой ситуации не обойтись. И её функцию на моих занятиях отлично выполняет упражнение «Кто меня слышит».

(2б) Событийный ряд ИСХОДНОГО варианта

12.04.2020
Замри – запомни, повтори, «оживи»
Из кн.: КАРМАННАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ социо-игровых приёмов обучения дошкольников: Справочно-методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных групп детского сада_ (под ред. В.М.Букатова, СПб., 2008)

Замри – запомни, повтори, «оживи»

Игровая команда, смысл которой в сигнале-команде «ЗАМРИ». Она может раздаваться в разные моменты занятий и в самых разных ситуациях. Оно эффективно при перемещениях детей по комнате. Особо полезно подавать эту команду во время заданий на СКОРОСТЬ.
Очень важно обогащать дошкольников смелостью и умением «замирать» молниеносно. Сразу же после команды. Умение остановить себя – залог организованности и дисциплины. Динамика игры-упражнения «замри» может быть представлена так:

Овладение техникой «замри» в разных ситуациях: при движении, рисовании, речи, общении.

Использование «замри» для переключения внимания на новый вид работы (например, для наведения порядка) или для того, чтобы во время остановки детей, кратко напомнить им ход дальнейшей работы.

Обсуждение смысла и содержания дел, которыми был занят каждый из застывших.

Игры-упражнения, такие как Тише едешь – дальше будешь, День наступает – все оживает, Воробьи – вороны, связаны с замиранием участников. Именно с этими моментами в игре может быть связан и дополнительный уговор: запомнить позу, повторить её как можно точнее (зрителям или самому исполнителю после того, как он выйдет из «стопа» и хотя бы немного подвигается), «оживить», оправдать позу (замер во время бега, подпрыгивания, толкотни, а оправдал выдуманным новым делом, занятием).

При умелой подаче воспитателя все дети могут увлечься каждым из этих заданий, а выполнение их обращает ребёнка как к особенностям внутренней жизни (своей и других), так и к особенностям её внешних проявлений.

День наступает, всё оживает (2-7 лет)

Опубликовано: 28.02.2020

В эту игру будет интересно играть малышам, например, в группе детского сада или в воскресной школе. Возраст детей — 2-7 лет, требуется 5-20 участников.

нет комментариев

«РЕЖИССУРА УРОКА» как профилактика НЕРАДИВОСТИ

Опубликовано: 28.02.2020

Детально спланировать педагогически «правильное» общение нельзя, а вот спланировать рабочую занятость учеников, освобождающую учителя от необходимости то и дело «демонстрировать превосходство» своей силы или «выяснять отношения» на уроке — можно.

нет комментариев

Тише едешь — дальше будешь (ЗАМРИ!)

Опубликовано: 28.02.2020

Разминка для всего класса. Сначала в роли ведущего лучше быть учителю. Произносить слова «раз, два, три…» перед поворотом к классу ему нужно в разных темпах и ритмах. То очень быстро, то медленно; то равномерно, то меняя темп по ходу счета, чтобы ученики согласовали со словами ведущего скорость своего движения — бежали, шли, делали шаг. Причем зависимость здесь обратная: когда учитель говорит медленно, надо бежать быстро, а когда говорит быстро — двигаться медленно. Эта противоположность между произнесением и движением очень полезна.

нет комментариев

СТУЛЬЯ

Опубликовано: 28.02.2020

«Взять и переставить» стул в задании — это значит встать со стула одновременно со всеми, только после этого, взяв стул, также одновременно поднять его, сообразить, куда с ним надо двигаться, найти свое место среди других, затем одновременно поставить стулья и одновременно сесть.

нет комментариев

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (описание и перечень)

Опубликовано: 21.12.2019

Творческая активность является непременным условием игровых заданий каждого из трёх разделов. Но в названии данного раздела «творческое» упомянуто потому, что в ходе выполнения на уроке заданий, собранных в этом разделе, исполнители получают возможность создать «здесь-и-сейчас» такой эстетически привлекательный результат, который может оказаться особым стимулом для «субъектного» развития каждого из зрителей-наблюдателей.

01.03.2020

Руки-ноги

Из раздела ИГРОВАЯ РАЗМИНКА

Публикация от Ученье без принуждения (@effortlesson.com_) 11 Апр 2018 в 2:00 PDT

Педагогика в стихах

РУКИ-НОГИ

Чтоб попрыгать и размяться,
И ошибок не бояться,
Над другими посмеяться
И немного над собой,
Предложить хочу заданье
На реакцию с вниманьем.

Если хлопну один раз —
Звук рукам команду даст.
Хлопну пару раз руками —
Реагируйте ногами.

Хлоп! — подняли руки вверх.
Дважды хлопнули — встаём.
Хлоп! — Опустим руки вниз,
Дважды — не зевай садись…

А.Духанин

Класс старается безошибочно выполнить простые движения по команде учителя: один хлопок — поднять руки, два хлопка — встать. Если руки уже подняты, а звучит один хлопок, то их нужно опустить, а если дети уже стоят, то по двум хлопкам они должны сесть. Меняя последовательность и темп хлопков, учитель пытается сбить учеников, тренируя их собранность.

Упражнение очень эффективно собирает внимание. В результате работы над ним ощутимо меняется мобилизованность каждого из участников. Выполнить его можно только в том случае, если ученик начинает четко подчиняться «нехитрым» командам задания. В упражнении, выполняемом сообща, исполнитель удерживает внимание на собственной работе, борясь со стремлением повторять движения соседей, которые могут быть неверными. Упражнение можно включать в любой вид работы класса и на всех этапах и периодах занятий.

Советуем условие игры «Руки-ноги» объяснять очень кратко:

«Один хлопок — команда рукам: их надо поднять или опустить; два хлопка — команда ногам: нужно встать или сесть»,

после чего преподаватель тут же подает сигналы. Моментальное включение учеников в упражнение заставляет их на ходу уяснять задание, используя сообразительность и находчивость. После нескольких команд все уже хорошо ориентируются в задании и с удовольствием его выполняют, едва успевая за быстрой сменой команд.

В старших классах упражнение может проходить наиболее азартно. «Руки-ноги» входят в число любимых игровых заданий у подростков. Темпоритм выполнения ими этого задания может быть очень высоким. А вот с шестилетками игра выполняется в более медленном темпе. Условия подготовительного класса позволяют включать в нее следующее усовершенствование: кто ошибся, тот садится на пол (который, как правило, покрыт паласом). Из многих преимуществ этого усовершенствования здесь назовем одно — крупная смена позы. Детям всех возрастов время от времени сидеть на полу физиологически очень полезно, да и приятно.

Дополнительно см.: О результативности двигательных упражнений-разминок (в статье Опасения оказались абсолютно напрасными или «Режиссура урока» на ОБЩЕСТВОВЕДЕНИИ в 7 кл)

Упражнение очень эффективно собирает внимание, меняя мобилизованность каждого из участников. Справляется тот, кто способен чётко подчиняться «нехитрым» командам, не поддаваясь соблазну повторять движения соседей, которые могут быть неверными.
Условия желательно объяснять предельно кратко.
Моментальное включение учеников в упражнение заставляет их по ходу дела уяснять задание, полагаясь на свою сообразительность и находчивость. После нескольких проб и ошибок большинство учеников уже хорошо ориентируются в задании и с удовольствием его выполняют, несмотря на быструю смену хлопков-команд.
«Руки-ноги» можно проводить как соревнование двух команд на внимание и собранность

С шестилетками игра выполняется в более медленном темпе. Условия подготовительного класса позволяют включать в нее следующее усовершенствование: кто ошибся, тот садится на пол (который, как правило, покрыт ковром). Из многих преимуществ этого усовершенствования здесь назовем одно — крупная смена позы. Детям всех возрастов время от времени сидеть на полу физиологически очень полезно, да и приятно.

Разрезанные открытки. Пазлы (объединение в малые группы) описание технологии + онлайн вариант

Опубликовано: 05.11.2020

Благодаря подобной форме объединения присутствующих в игровые команды, само объединение ученики воспринимают как абсолютно самостоятельное. Это простое и интересное задание очень нравится и детям и взрослым.

нет комментариев

Режиссура урока. Семинары и мастер-классы. (Видео-примеры)

Опубликовано: 13.10.2020

Режиссура урока. Семинар в Екатеринбурге. Драматизация притчи Эзопа «О черепахе и орле»

нет комментариев

Эссе на тему «Диктант на дружбу»

Опубликовано: 03.10.2020

Урок, посвященный диктанту на дружбу, произвел на меня неизгладимое впечатление. Когда я училась в школе, похожий урок у меня был всего пару раз (урок истории, на котором мы работали по группам), но такой свободы и динамичности не было. Теперь я понимаю, что это было только началом использования социо-игрового стиля в преподавании.

нет комментариев

Приставки РАЗ/РАС (3кл)

Опубликовано: 21.07.2020

смысл социо-игрового стиля обучения в том, чтобы помочь учителю найти в своей работе свой собственный почерк, изюминку, индивидуальность своего стиля в следовании добровольно выбранному методическому направлению

нет комментариев

Роль ПОСЫЛЬНЫХ в групповой работа на уроке

Опубликовано: 15.04.2020

В определённый момент даже самый скромный ребёнок становится важным. Его ждут, его слушают, а он руководит собой, ситуацией и группой. Без подобных процедур у ребёнка может никогда не быть такой возможности. Так же, как и у лидера может не появиться возможности услышать и увидеть других.

нет комментариев

Кубические здания

Опубликовано: 09.04.2020

Кубические здания. Приём из методики Хейни. Математика интересна и любима детьми, если им дают возможность самим её для себя открывать.

нет комментариев

Поиск «обыкновенных дробей» на страницах местной газеты

Опубликовано: 09.04.2020

Задание понравилось! Прыгнули…(конечно, девочка «проиграла»). Тут я предложила выставить отметки за работу на уроке только той команде, чей представитель сегодня был менее ловок и прыгнул… ближе(!) всех. Удивились, но согласились.

нет комментариев

На память физических действий (ПФД)

Опубликовано: 28.02.2020

Наиболее ценными для развития детей являются те задания на ПФД, при выполнении которых приходится собирать внимание на мелких движениях своих пальцев. При этом воспитателю важно угадать допустимую степень сложности и не форсировать переход от приблизительных манипуляций с большими предметами (например, шваброй или корзиной) к точным и сложным манипуляциям с более мелким предметами (чистить картошку или яйцо, сваренное вкрутую).

нет комментариев

Рефлексия с помощью игрового приёма АББРЕВИАТУРЫ

Опубликовано: 19.02.2020

Вот идеал обучения в XXI веке. Герменевтический идеал, когда ученики сгорают от любопытства. Дескать, мы это проходили, но так и не прошли (не прошли мимо!). Поэтому хочется до конца самим разобраться.

нет комментариев