ФРИГА

Метка: Воспитание

  • Выход ряда

    Выход ряда

    Выход ряда

    Из раздела ИГРОВАЯ РАЗМИНКА

    Педагогика в стихах

     

    ВЫХОД РЯДА

    Попробуйте засечь секундомером
    За сколько, не спеша с последней парты,
    Ребёнок сможет дошагать до двери,
    И время записать от финиша до старта.

    Секунды эти будут эталонной мерой,
    Чтоб дети по сигналу начинали,
    Идти на выход быстро друг за дружкой
    Как будто разом всех вы их прогнали.

    Если выполнят заданье лихо
    Двери целы и никто не ранен
    Пусть теперь произойдет все тихо.
    Приём этот полезен и забавен.

    А.Духанин


     
     
     
     
     
    Посмотреть эту публикацию в Instagram
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

    Публикация от Ученье без принуждения (@effortlesson.com_)


    По команде ведущего или учителя в классе не должно оставаться учеников, сидящих в одном из рядов. Выходят на скорость, а для того, чтобы не возникало «пробок», нужно, чтобы первые не тормо­зили последних. Со временем задание усложняется требованием ти­шины, вплоть до абсолютной (см. последний абзац в «Замри — запомни, повтори, «оживи»!» в 3 разделе)

    Работать всем вместе можно, мешая и не мешая друг другу. Дисциплина в совместной работе иногда вынуждена быть жесткой, четкой. «Выход ряда» — игровое задание как бы спортивного или даже военного обихода: «Взвод такой-то, на выход», а через несколько мгновений в классе опять идет работа и дверь закрыта.

    Последовательность требований:

    I этап — не ломать дверь!

    II этап — скорость!

    III этап — абсолютнейшая тишина!

    Предупреждаем, что это задание выполняется на первых порах очень шумно. Поэтому надо выбрать время, чтобы не мешать заня­тиям в соседних классах. Заранее следует проверить и прочность дверных петель.

    Конечно, легче, не создавая себе хлопот, обойтись без этого за­дания, но жизнь детей на вашем уроке станет менее подвижной и менее интересной.


    игровая разминка

    Выход ряда

    Выход ряда — удивительное задание для любимого класса. Хотите, чтоб дети вам доверяли, тогда и им придётся довериться и рискнуть провести это занятие.

    нет комментариев
  • Воробьи — вороны

    Воробьи — вороны

    Игровые разминки

    ВОРОБЬИ — ВОРОНЫ

    из раздела Игровые разминки

    Игра на внимание, реакцию Две команды + ведущий Разновозрастные группы

    Правила

    Отмечаем разделительную черту верёвкой или мелом.

    Две команды становятся друг напротив друга, по разные стороны от центральной разделительной черты на расстоянии 2–3 метра.

    Ведущий говорит нараспев вооорооо—-НЫ! и тогда команда ворон должна осалить воробьёв, а воробьи успеть убежать. Тех, кого успели осалить переходят в команду ворон.

    Следующий кон, ведущий снова произносит команды по слогам медленно: «Вооо — роооо — … НЫ!» или «Воооо — рооооо — … БЬИ!», поэтому до самого последнего момента игроки не знают, догонять им или убегать.

    (Можно для пущего веселья запутывать и называть другие слова: «Вооо — роооо — … ТА!», «Вооо — роооо — … ЖБА!», «Вооо — роооо — … ВКА!».)


    Для усложнения игры можно выстроить команды спиной друг к другу.
    Тогда убегать будет легко, а догонять — трудно.

    В этом варианте из игры выбывают не только те, кого поймали, но и те, кто никого не поймал, так как они «умерли с голоду». Еще один вариант усложнения см. в игровом задании «Замри — запомни, повтори, оживи».

    Вариант для помещения

    • 1Роли: Две команды (Воробьи и Вороны) и ведущий.
    • 2Игра на выбывание.
    • 3Между командами ставится столы или парты. Все игроки кладут руку на парту. Ведущий произносит слова: ВОРОБЬИ или ВОРОНЫ. Чью команду назвали, те салят по руке другую команду. Кто попался или ошибся выбывают. Остаются самые внимательные и быстрые игроки. Не обязательно доводить игру до финального игрока, достаточно чтобы осталось трое-четверо победителей. Или, тот кто выиграл, может в следующем туре стать ведущим.

    Причины

    Вопрос зачем проводить игровые разминки на уроках, да ещё и довольно шумные и азартные?

    Есть несколько очевидных причин, на самом деле их гораздо больше. Одна из них является возможность переключиться на другую деятельность. Другая, важная — «легальное» движение на уроке позволит легче включиться в рабочую деятельность. Ещё — это отличный способ освободиться от стереотипных собственных ролей (двоечники могут почувствовать себя уверенно, предыдущие переживания отойдут на второй план, а тем, кто в роли отличников поможет чуточку расслабиться…

    «Воробьи-Вороны» в классе с вариациями

    Ученики делятся на две команды, которые становятся у доски друг против друга (визави). Одна команда называется воробьи, дру­гая — вороны. Та команда, которую называет ведущий, ловит (салит), другая команда убегает.

    Ловят и убегают до определенной черты, на два-три шага сзади стоящей команды. Ведущий говорит медленно: «Воо-о-ро-о-о» — в этот момент готовы и убегать, и ловить обе команды. Именно этот момент противоречивой готовности и важен в упражнении. Затем, после паузы, ведущий заканчивает: «…-ны!» «Вороны» бросаются ло­вить убегающих за черту «воробьев».

    Игру обязательно надо доводить до конца, подавая сигналы то для «воробьев», то для «ворон», а в конце подвести итог выполнения задания каждой командой.

    Подчеркиваем, что для разминки на уроке в игре очень ценен момент исходной мобилизации каждого из играющих: каждый готов одновременно и убегать, и догонять.

    На втором этапе в игру можно вводить усложнения «стоп-замри». В этом случае все разбиваются на пары и договариваются, кто в паре «воробей» и кто «ворона». Все пары произвольно размещаются на пространстве перед доской. По команде «Вороны!» тот, кто в паре «ворона», догоняет своего напарника «воробья», пока не прозвучит команда «стоп (или замри)!». Все замирают, кто где был.

    Не успевшие застыть пары выводятся из игры (даже в том случае, если не замер только один из партнеров). Затем подается команда либо «Воробьи», либо «Вороны», и те, кого назвали, выходя из стопа*, догоняют, а их напарники убегают. В условиях следует ого­ворить, что если убегающий будет осален своим партнером раньше, чем прозвучит команда «Замри!», то осаленный должен остановиться и стоять по стойке «смирно» все время, пока не прозвучит команда «Во-ро…».

    * Так в дальнейшем для краткости будем называть момент, когда дети по команде ведущего замирают.

    В этом варианте тренируется исходная мобилизация, выдержка — нужно суметь быть неподвижным (вплоть до движения глаз); внимание — замереть нужно сразу после команды, без опозданий; ответственность перед партне­ром — если не выполнил условие один, то выбывает пара. Все эти качества важны в любой коллективной работе, и тем более — в игровой.

    PDF

    Вариант для маленьких

    Дети изображают ПУГАЛО, выходят на середину и разводят руки в стороны.

    Если ведущий говорит: «Воробей!», то надо махать руками.

    Если ведущий говорит: «Ворона!» — надо хлопать в ладоши.

    Видео

    Ещё по теме

    игровая педагогика

    Замри – запомни, повтори, «оживи»

    Важно обогащать дошкольников смелостью и умением «замирать» молниеносно, сразу же после команды. Умение остановить себя – залог организованности и дисциплины

    нет комментариев
    игровые разминки

    Руки-ноги

    Разрядка и смех гарантированы! Игровая разминка руки-ноги не только для детей. Используется в социо-игровой педагогике. Является одним из социо-игровых приёмов. Универсальный приём в режиссуре урока. Для дошкольников подходит в более медленном темпе. Можно использовать для семинаров, тренингов и конференций взрослыми.

    нет комментариев
    игровые разминки

    Тише едешь — дальше будешь (ЗАМРИ!)

    Разминка для всего класса. Сначала в роли ведущего лучше быть учителю. Произносить слова «раз, два, три…» перед поворотом к классу ему нужно в разных темпах и ритмах. То очень быстро, то медленно; то равномерно, то меняя темп по ходу счета, чтобы уче­ники согласовали со словами ведущего скорость своего движения — бежали, шли, делали шаг. Причем зависимость здесь обратная: когда учитель говорит медленно, надо бежать быстро, а когда говорит бы­стро — двигаться медленно. Эта противоположность между произне­сением и движением очень полезна.

    нет комментариев
    игровая разминка

    Выход ряда

    Выход ряда — удивительное задание для любимого класса. Хотите, чтоб дети вам доверяли, тогда и им придётся довериться и рискнуть провести это занятие.

    нет комментариев
    игровая разминка

    Воробьи — вороны

    Воробьи — вороны игра на внимание, реакцию. Подходит для разновозрастных групп. Игра на две команды с водящим. Весёлая разминка на улице или в помещении.

    нет комментариев
  • В молчанку

    В молчанку

    В молчанку

    Из раздела  Игровые разминки

    Этот игровой приём восходит к традиционной детской игре «в молчанку». Все в классе принимают игровой уговор МОЛЧАТЬ. Кто первым заговорит или засмеётся, тот проиграет.

    После того, как класс дружно проскандирует: «Раз, два, три – МОЛЧИ!» – игра начинается. Тому, кто проиграет, предназначается игровая дразнилка: «Болтушка-хохотушка, во рту лягушка». Поэтому многие дети стараются рассмешить друг друга, чтобы прокричать дразнилку.

    НЕ СТОИТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В КОРЫСТНЫХ ЦЕЛЯХ, чтобы дети сидели молча и не шумели. Это ИГРОВАЯ РАЗМИНКА и только. При корыстном использовании игровой эффект пропадёт и в следующий раз многие откажутся признать правила игры.

    Из личного опыта Ольги Захаровой, учительницы математики, замдиректора по учебной части (Москва):

    «Был у меня на уроке в восьмом классе (!) такой случай. Задержалась я в учительской после звонка на урок. Иду в класс и думаю:

    – Шумят небось мои ученики, мешают соседям учиться…

    Подхожу к кабинету – тишина. «Очень странно», – сказала я сама себе и зашла в класс. Гробовое молчание. Все сидят тихо, рты позажимали и хитро на меня смотрят. «Что-то здесь не то», – думаю…

    И тут я вовремя сообразила, что это ребята играют » в молчанку». «Если я сейчас заговорю, – подумала я, – то по правилам игры окажусь болтушкой-хохотушкой»… И тут мне пришла в голову идея – начать урок, не нарушая их игрового уговора.

    Я беру мел и размашисто пишу на доске: «Здравствуйте. Откройте тетради, запишите число. Тема урока…» Восьмиклассники, конечно, от меня этого не ожидали и дружно загоготали.

    Они проиграли, а я выиграла – урок прошёл на подъёме».


    игровая педагогика

    Замри – запомни, повтори, «оживи»

    Важно обогащать дошкольников смелостью и умением «замирать» молниеносно, сразу же после команды. Умение остановить себя – залог организованности и дисциплины

    нет комментариев
    игровые разминки

    Руки-ноги

    Разрядка и смех гарантированы! Игровая разминка руки-ноги не только для детей. Используется в социо-игровой педагогике. Является одним из социо-игровых приёмов. Универсальный приём в режиссуре урока. Для дошкольников подходит в более медленном темпе. Можно использовать для семинаров, тренингов и конференций взрослыми.

    нет комментариев
    игровые разминки

    Тише едешь — дальше будешь (ЗАМРИ!)

    Разминка для всего класса. Сначала в роли ведущего лучше быть учителю. Произносить слова «раз, два, три…» перед поворотом к классу ему нужно в разных темпах и ритмах. То очень быстро, то медленно; то равномерно, то меняя темп по ходу счета, чтобы уче­ники согласовали со словами ведущего скорость своего движения — бежали, шли, делали шаг. Причем зависимость здесь обратная: когда учитель говорит медленно, надо бежать быстро, а когда говорит бы­стро — двигаться медленно. Эта противоположность между произне­сением и движением очень полезна.

    нет комментариев
    игровая разминка

    Выход ряда

    Выход ряда — удивительное задание для любимого класса. Хотите, чтоб дети вам доверяли, тогда и им придётся довериться и рискнуть провести это занятие.

    нет комментариев
    игровая разминка

    Воробьи — вороны

    Воробьи — вороны игра на внимание, реакцию. Подходит для разновозрастных групп. Игра на две команды с водящим. Весёлая разминка на улице или в помещении.

    нет комментариев
    игровая разминка

    В молчанку

    Традиционная игровая разминка В МОЛЧАНКУ, подходящая, как для детей, так и для взрослых. Все должны принять уговор «МОЛЧАТЬ». Заговорил, хихикнул — проиграл

    нет комментариев

  • Четвёртый принцип методики Хейни

    Четвёртый принцип методики Хейни

    Двенадцать принципов методики Хейни

    Милан Хейни (Milan Hejný) — Чешский и Словацкий математик

    1. ПОСТРОЕНИЕ СХЕМ: ребенок знает даже и то, чему мы его не учили
    2. РАБОТА С ДИДАКТИЧЕСКИМИ БЛОКАМИ: обучение при повторных визитах
    3. ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ ТЕМ: математические законы не изолируются друг от друга
    4. ПЕРСОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: поощрение самостоятельного мышления детей
    5. РЕАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ: когда «я не знаю» и «я хочу знать»
    6. РЕАЛЬНЫЙ ОПЫТ: обучение на собственном опыте ребёнка
    7. РАДОСТЬ ОТ МАТЕМАТИКИ: серьёзно помогает в дальнейшем обучении
    8. СОБСТВЕННЫЕ ОТКРЫТИЯ: вес собственных открытий больше, чем чужих
    9. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ: проводник и ведущий обсуждений
    10. РАБОТА С ОШИБКОЙ: предотвращение ненужного страха у детей
    11. АДЕКВАТНАЯ СЛОЖНОСТЬ: для каждого ребенка отдельно в зависимости от его уровня
    12. ПОДДЕРЖКА СОТРУДНИЧЕСТВА: знание рождается через обсуждение

    автор: Милан ХЕЙНИ
    перевод с чешского: Светлана ФРИГА

    Четвёртый ПРИНЦИП. Персональное развитие: поощрение самостоятельного мышления детей

    Одним из главных мотивов профессора Хейни в создании новой методики был акцент на том, чтобы дети не манипулировали в своей жизни. Поэтому учитель при обучении не передает готовые знания, а учит детей в первую очередь спорить, обсуждать и оценивать. Тогда дети сами знают, что для них правильно, уважают другого и умеют принимать решения. Они отважно несут последствия своих действий. В дополнение к математике они, естественно, также открывают основы социального поведения и морально развиваются.

    Отказ от взгляда на мышление человека как на источник и движущую силу его деятельности, признание потребностей исходной причиной человеческих поступков представляет начало подлинно научного объяснения целенаправленного поведения людей. Поскольку именно потребности и производные от них трансформации — мотивы, интересы, убеждения, стремления, влечения, желания, ценностные ориентации и т.п. — представляют основу и движущую силу человеческого поведения, его побуждение и цель, эти потребности следует, по мнению психологов (С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов)Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена интернет-аддикции /2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. — М.: Экопсицентр РОСС, 2010. — с. 56-78

    Школа является и школой жизни

    Школа — это среда, в которой ребенок проводит значительную часть своей жизни. Это влияет на его умственный и личностный рост. В школе происходит много ключевых моментов, поэтому очень важна адаптация образовательных задач под это развитие ребёнка.

    Методика Хейни основывается на глубоком знании психики детей и уважении потребностей и закономерностей их развития. Стремясь привести в соответствие образование и воспитание, школьные обязанности и персональные интересы ребёнка, цели учителей и потребности учащихся. Таким образом, в преподавании математики с помощью метода Хейни полностью используется индивидуальный потенциал ученика, одновременно поощряя, мотивируя и направляя его взросление.

    От математических дискуссий к социальным установкам

    Новизна школьной среды, требования и пожелания, предъявляемые к ученикам с самого начала школы, приводят их к общению и сотрудничеству друг с другом. Сознательно и подсознательно возникает потребность в принадлежности и солидарности, общих взглядах и практике. Таким образом, школьные классы — это место, где возникают и формируются основы социального поведения и жизни учеников.

    Основным носителем школьных требований и обязанностей являются учителя, роль которых может стать ключевой в становлении. В обычном преподавании чаще всего эта роль доминирует, а в некоторых случаях — принуждает. Естественный ответ учеников в классе это зависимость от авторитета, приспособление или конфронтация и сопротивление. Долгосрочное перспектива авторитарного подхода часто приводит к искажению социальных установок и поведения учащихся. Они будут переноситься в их жизнь за пределами школы со всеми негативными социальными последствиями.

    Методика Хейни по сравнению со стандартным школьным обучением значительно меняет положение роли учителя и учеников в классе. Педагог теряет господство и становится главным образом организатором умственного труда детей, который в значительной степени протекает через общение. Эта процедура полезна для развития математического образования, а также для развития социальной компетентности наилучшем образом.

    Какие социальные навыки даёт методика Хейни

    • Дети внимательны и восприимчивы к своим сверстникам. Объясняя друг другу, у детей появляется возможность понять, как думают другие или почему произошла ошибка. Это приводит к лучшему взаимопониманию.
    • Мнения и идеи одноклассников используются, чтобы воодушевляться и расширять свои собственные идеи.
    • Мы призываем детей обсуждать культурно и по существу. Споры и ошибки используются для для развития всех учеников в классе. Дети так часто убеждаются, что большинство не всегда бывает право. Мы поддерживаем разнообразие взглядов и мнений.
    • Мы стараемся побудить детей воспринимать авторитет учителя как гаранта приятной и творческой рабочей среды для деятельности коллектива и его членов.
    • Детей поощряют к самопознанию и самооценке (например, с помощью оценочных тестов).

    Собственные открытия к истинной зрелости

    Методика Хейни оставляет творческую суть математической работы на ребенка. Математические открытия и достижения являются результатом его собственной деятельности или появляются в контексте общения с одноклассниками. Ученик сам может в значительной степени выбрать сложность и масштаб задачи, которую решает, а в дальнейшем сложность домашней работы или письменной работы. Учитель не управляет работой ученика, но поддерживает ее.

    Важно то, что темп, направление и объём работы во многом определяются учеником. Это полезно не только для построения математических знаний, но также для сохранения и восстановления возможности развиваться и совершенствоваться. Методика Хейни для обучения математике направлена вызвать постоянное стремление к знаниям, желание развиваться, которое обычно подавляется с наступлением половой зрелости, игнорируя изменения во внутренней мотивации ребенка. В то же время это может положительно повлиять на стратегию всей жизни ребенка.

    К чему ведёт простое запоминание

    Когда обучение основано на опыте ребенка, и этот опыт сталкивается с мнением одноклассников, ученик лучше осознает содержание учебной программы. Он также сравнивает это со своими личными взглядами и взглядами, включая его индивидуальную систему моральных ценностей.

    И наоборот, обучение, основанное на механической взаимосвязи формальных знаний, идей и обозначений, не заставляет ребенка думать о своем собственном ранге моральных ценностей. Обманывание друга считается аморальным для каждого ребенка, но копирование в письменном виде допустимо, если это предназначено для получения соответствующей оценки в мире формальных знаний. Это уже мир, оторванный от реальности. Реальная жизнь, её правила и мораль отделены от особого мира школьных обязанностей и знаний.

    Задачи воспитания выше познавательных

    Школьная среда — это место, где рабочие и социальные привычки детей, меняющихся позже на взрослых граждан, строятся и развиваются наиболее заметно. Тот факт, что в нашем обществе уровень знаний намного превышает уровень морали, является гораздо более серьезной проблемой, чем преподавание математики. Однако наш пример показывает, что хорошее обучение может помочь и в этой области.


    оцепенение

    Выйди к доске — и пусть на тебя все посмотрят

    Почему некоторые дети не могут заговорить, даже если знают ответ
    Есть дети (и подростки), которые отлично знают ответ на вопрос, но не могут сказать его вслух. Не потому что ленятся или стесняются. А потому что буквально замирают.

    театр теней

    План организации и проведения Театра теней. Занятие с детьми 3-6 лет в детском саду

    Театр теней с детьми в детском саду
    (методическое пособие для занятий с дошкольниками)
    \формат для скачивания: PDF
    объем: 14 страниц

    нет комментариев

    тема №1: Интеграция двигательно-коммуникативного стиля обучения в онлайн среду начальной школы (приёмы, обоснование, технические возможности) для школьного и семейного обучения

    Когда все эти подготовительные действия делаются регулярно, на них уходит очень мало времени, но они создают настрой и благоприятную среду.

    нет комментариев
    игровые приемы

    Дружное эхо

    Дружное эхо можно использовать в разных моментах урока. Универсальная игровая разминка. Для незнакомых групп, большой и малой аудитории. Легко проводить.

    нет комментариев
  • МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ (обзор)

    организация и проведение

    Форматы акций


    Торжества

    Празднование // Поздравление // Подарки (выбор, подготовка, вручение) // Награждения // // // // //

    Детские лагеря

    Летние лагеря // Оздоровительные // Спортивные // Творческие // Сборы // Туристические // Палаточные лагеря // Экспедиции // ЭКО лагеря // Лагеря без ночёвок // Зимние // Театральные // Кино-фото // Искусство // Музыкальные // Технические // Лагеря для особых детей // Волонтёрский // Лагерь за границей // Лагерь на море // Семейные лагеря // Языковые лагеря // Краеведческие // Инклюзивные лагеря //

    Школьно-дошкольные и студийные

    Продлёнка // Кружки // Спортивные секции // Мастер-классы // Мастерские // Студии //1 сентября // Презентации // Родительские собрания // Открытый урок // День открытых дверей // Приём новичков // Правила безопасности // // //

    Выставки и ярмарки

    Подготовка // Организация // Проведение // Участие // Благотворительные // Детских поделок // Школьные // Обмен вещами // Сбор средств

    Соревнования

    Конкурсы // Соревнования // Олимпиады // Турниры // Игры // Лотереи // Розыгрыши // Викторины // Аукционы // КВН // Что?Где?Когда? //


    Представления

    Спектакли // Концерты // Перформанс // Флешмоб // Кукольный театр // Теневой театр // Домашний театр // Импровизации // Программа // Организация // Участие //


    Фестивали

    Фольклорные // Музыкальные // Кинофестиваль // Театральный // Литературный // Научный // Фестиваль авторской песни // Книжный фестиваль // Фестиваль уличной культуры // Фестиваль еды // Танцевальный // Фестиваль этнических культур // Фестиваль народного искусства // Фестиваль детского творчества // Фестиваль игр // Исторической реконструкции // Анимация

    Туризм с детьми

    Экскурсии // Поездки на отдых // Походы // Поездки с детьми // На воде // В непогоду // В машине // На поезде // В самолёте // Вело-туризм // Пеший туризм // На море // На яхте // За границей // Туризм с группой // Альпинизм // Дети без сопровождения // Зимний отдых // Сплавы // Спортивное ориентирование


    гуманизация

    Гуманистический релятивизм: Понимание и его значение

    Гуманистический релятивизм признает относительность ценностей и истин, учитывая разнообразие и сложность человеческой реальности. Он способствует созданию терпимого и уважительного общества, но неправильное применение релятивизма может оправдывать практики, нарушающие права человека.

    нет комментариев
    деревянный конструктор

    Деревянная модель-конструктор кукольного дома | масштаб 1:20

    Кукольный дом -модель настоящей русской избы (1:20) для игр, обучения, кукольных театров, детских студий, анимированных фильмов и артобъект

    нет комментариев
    home

    Деревянная модель-конструктор кукольного дома | масштаб 1:12 | Резные детали | Крыльцо |

    Сборная модель русской бревенчатой избы с резными окошками, дверью и крыльцом. Развивающий эко-конструктор из натуральной древесины, безопасный и гипоаллергенный. Подходит для детей и взрослых, собирается без клея по пошаговой инструкции.

    нет комментариев
    герменевтические процедуры

    Эффект Герды. Герменевтический разбор иллюстрации В.Ерко к «Снежная королева».

    Любой маяк, сигнал, поддержка, вера может произвести этот эффект. Нужно просто увидеть ситуацию и распознать Кая, хотя Кай и не попросит о помощи, потому что не знает зачем.

    нет комментариев
    Пушкин

    Быль и небыль об ирландской огранке «магического кристалла» А.С.Пушкина

    в разное время высказанные доказательства, мнения и догадки об отражении в «Евгении Онегине» литературного авангардизма XVIII века

    нет комментариев
    Пушкин Онегин

    ОСОЗНАНИЕ КАК ПОРЧА

    Стерн изменил свои планы и оформил эти материалы в два небольших томика нового самостоятельного романа — «Сентиментальное путешествие по Франции и Италии».

    нет комментариев
    Пушкин и Ахматова

    ЯЩИК С ТРОЙНЫМ ДНОМ

    А.Ахматова: «Дело не в прозе, а в том, как глубоко Пушкин запрятал своё томление по счастью, своё своеобразное заклинание судьбы, и в этом кроется мысль: так люди не найдут, не будут обсуждать, что невыносимо

    нет комментариев
    Пушкин

    НЕ ДОПИВ ДО ДНА

    Одно же из различий этих романов в том, что если у Стерна главным повествователем на протяжении всех девяти томиков романа как был, так и остался Тристрам Шенди, то у Пушкина с годами концепция потихоньку стала «меняться».

    нет комментариев
    пушкин

    ЛИРИЧЕСКИЙ ФОКУС ЗАДУШЕВНОГО ЧТЕНИЯ

    В. Букатов (1999): «Личный опыт каждого из нас формируется нашими собственными интересами. Когда читающий «наполняет» текст представлениями, выуженными из собственного жизненного опыта, то, естественно, у него создается картина, удивительно отвечающая его интересам. И читатель начинает усматривать в тексте проблемы, волнующие лично его (эффект задушевного чтения)»

    нет комментариев
    онегин шенди

    АЙСБЕРГИ ПОНИМАНИЯ

    Из статьи: Быль и небыль об ирландской огранке «магического кристалла» А.С.Пушкина, созданной в апреле-мае 2020 года для сборника литературоведческих работ Самарского государственного социально-педагогического университета

    нет комментариев
    онегин

    ОХ, И ТЯЖКАЯ ЭТО РАБОТА

    Пушкин, передаёт роль повествователя «главному герою» (то есть Онегину – ?! В.Б.), который является антагонистом поэта, скрывающему свои разногласия и выдающим себя за Пушкина

    нет комментариев
    энциклопедия

    БРОКГАУЗЪ  И  ЕФРОНЪ

    здѣсь разсказывается судьба С. послѣ смерти: труп его былъ вырытъ похитителями труповъ и проданъ в кембриджскiй университетъ для практическихъ занятiй по анатомiи); 

    нет комментариев
    пушкин

    КАК АУКНЕТСЯ, ТАК И ОТКЛИКНЕТСЯ

    Существенное отличие между «голосом Автора» и «голосом Пушкина», в том, что «Пушкин везде обращается к «друзьям», а Автор адресуется к «читателю»»

    нет комментариев

    ПУШЕЧНАЯ ПРОРУБКА ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ ПРОСЕКИ

    Если по установившейся традиции большинство литераторов относились к искусству как к мышлению образами, то молодой Шкловский на каждом углу и под любым предлогом без устали проповедовал отношение к искусству как к приёму.

    нет комментариев
    стерн

    ВЗРЫВООПАСНАЯ ЯСНОСТЬ

    Пушкин был ярым пропагандистом установки на «дословность» и «буквальность» понимания при чтении, особенно – стихов

    нет комментариев

    ОБСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАТЕКСТОВЫХ КОММЕНТАРИЕВ

    Из статьи: Быль и небыль об ирландской огранке «магического кристалла» А.С.Пушкина, созданной в апреле-мае 2020 года для сборника литературоведческих работ Самарского государственного социально-педагогического университета В.М.Букатов   (в разное время высказанные доказательства, мнения и догадки об отражении в «Евгении Онегине» литературного авангардизма XVIII века)   Нам не приходилось держать в руках книжку из библиотеки Горького, «испорченную» […]

    нет комментариев

    НИЧТОЖНОЕ В ЧРЕЗМЕРНО КРУПНОМ МАСШТАБЕ  

    Из статьи: Быль и небыль об ирландской огранке «магического кристалла» А.С.Пушкина, созданной в апреле-мае 2020 года для сборника литературоведческих работ Самарского государственного социально-педагогического университета В.М.Букатов   (в разное время высказанные доказательства, мнения и догадки об отражении в «Евгении Онегине» литературного авангардизма XVIII века)   Когда Шкловский в 1921 году собирал материалы о Стерне, то к […]

    нет комментариев

    САРАФАННОЕ РАДИО

    Из статьи: Быль и небыль об ирландской огранке «магического кристалла» А.С.Пушкина, созданной в апреле-мае 2020 года для сборника литературоведческих работ Самарского государственного социально-педагогического университета В.М.Букатов   (в разное время высказанные доказательства, мнения и догадки об отражении в «Евгении Онегине» литературного авангардизма XVIII века)   Связь Онегина  с романами Стерна впервые выявил В.Б. Шкловский в работе «„Евгений Онегин“: Пушкин […]

    нет комментариев

    ЦЕПОЧКА СТРАННОСТЕЙ

    Из статьи: Быль и небыль об ирландской огранке «магического кристалла» А.С.Пушкина, созданной в апреле-мае 2020 года для сборника литературоведческих работ Самарского государственного социально-педагогического университета В.М.Букатов   (в разное время высказанные доказательства, мнения и догадки об отражении в «Евгении Онегине» литературного авангардизма XVIII века)   Как известно, «бес в деталях». И если сюжетно-фабульные штрихи в стихотворном […]

    нет комментариев

    ШЕДЕВР-ПОСЛЕДЫШ ГОТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    Из статьи: Быль и небыль об ирландской огранке «магического кристалла» А.С.Пушкина, созданной в апреле-мае 2020 года для сборника литературоведческих работ Самарского государственного социально-педагогического университета В.М.Букатов   (в разное время высказанные доказательства, мнения и догадки об отражении в «Евгении Онегине» литературного авангардизма XVIII века)   Шкловский с молодости был влюблён в романы «неправильного» классика английской литературы […]

    нет комментариев

    «ТРИСТРАМ ШЕНДИ» В СОВРЕМЕННОМ ЧИТАТЕЛЬСКОМ ВОСПРИЯТИИ

    Из статьи: Быль и небыль об ирландской огранке «магического кристалла» А.С.Пушкина, созданной в апреле-мае 2020 года для сборника литературоведческих работ Самарского государственного социально-педагогического университета В.М.Букатов   (в разное время высказанные доказательства, мнения и догадки об отражении в «Евгении Онегине» литературного авангардизма XVIII века)   Если Шкловский в начале ХХ века видел ценность сочинений Стерна в […]

    нет комментариев

    КОГДА ОТКРЫВАЕТСЯ ЗАНАВЕС 

    апреле-мае 2020 года для сборника литературоведческих работ Самарского государственного социально-педагогического университета В.М.Букатов   (в разное время высказанные доказательства, мнения и догадки об отражении в «Евгении Онегине» литературного авангардизма XVIII века)   Двадцатидевятилетний фанат формализма, один из «зачинателей» ОПОЯЗа (Общества Изучения Теории Поэтического Языка, 1016) – Виктор Борисович Шкловский [1893-1984], который с началом Первой мировой войны […]

    нет комментариев
    описание картины климт поцелуй

    Искусство толкования: Климт «Поцелуй» (1907-1908) Драмогерменевтические «разговоры запросто»

    Чтобы реанимировать исчезнувший стиль изложения – исследователям необходимо почаще окунаться в естестство предлагаемых обстоятельств разговорной речи. Неслучайно в своё время Франсуа Рабле – французский философ-гуманист, врач (учёный и практик), знаменитый писатель-сатирик, заложивший основы современной европейской литературы [2, c. 20] – начал очищать латынь от средневековой накипи схоластического католицизма с написания книги «Разговоры запросто» (первая публикация в 1518 году).

    нет комментариев
    герменевтические процедуры

    Описание картины Густава Климта «Поцелуй» [1908-1909] (блуждание, обживание, рефлексия)

    Для меня осталось загадкой, что на картине? Любовь или принуждение, страсть или сопротивление. Она как будто и не против, но только лицом. И этот румянец, при всей общей бледности, к чему он? Она как будто без чувств. То ли от изнеможения, то ли от страха, то ли от безысходности… 

    нет комментариев

    Блуждание по картинке

    Блуждание по картинке один из социо-игровых приёмов Родной педагогики для углублённого изучения и понимания изображений. В помощь взрослым для обучения детей глубокому и осмысленному пониманию, развитию своего видения. Для изучения новых учебных материалов. Для знакомства и изучения искусства. Для интересных уроков.

    нет комментариев

    Заказать изделия из дерева в Давыдово

    Заказать изделия из дерева в замечательном месте село Давыдово. Проект, исполнение мастерами из Давыдово. Традиционные игрушки, конструкторы, учебные пособия и многое другое.

    нет комментариев
    благотворительность

    Как поддержать (чем помочь) село Давыдово (для поддерживающего проживания семей с особыми детьми)

    В любом социальном проекте всегда есть нуждающиеся, которые не могут участвовать и вкладываться материально. Поэтому есть определённые нужды и у общины в целом. Чтобы проект существовал и развивался мы рассматриваем различные варианты решения этих вопросов. Есть несколько вариантов поддержать наш проект.

    Продукция Давыдовских мастерских

    Этикетка модели «НАШ ДОМ» Базовая инструкция сборки дома (масштаб 1:12) Инструкция сборки крыльца (масштаб 1:12) В селе важное место занимает конечно Храм. А также дома, в которых живут люди. Ярославская область это климат северный и избы на севере России устроены соответственно местных условий. Столярная мастерская наша и раньше много хороших изделий выпускала, но теперь решили […]

    Дела села Давыдово, жизнь в традициии

    нет комментариев

    Поддерживающее проживание в Давыдово

    Поддерживающее проживание в селе среди жителей. Православный Храм. Инклюзивный летний лагерь. Волонтёры, ипотерапия, тьюторы, фольклор

    нет комментариев

    МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ (обзор)

    Массовые мероприятия — организация и проведение. Торжества. Лагеря. Школьно-дошкольные. Студийные. Выставки. Ярмарки. Соревнования. Фестивали. Представления

    нет комментариев
    пушкин меоель

    Мя(!)тель Пушкина – как потаённый клад терпких для читателя пилюль от стремления к самообману

    Столкновение современного и авторского правописания. Повесть «Мятель» как ларчик с «тройным дном». «Фигура умалчивания» и разоблачение «эффекта Кулешова».

    нет комментариев
    Пушкин

    Как академики «безграмотность» Пушкина от нас скрывают

    К 220-летию со дня рождения  А. С. Пушкина Букатов В.М. С.А. Фомичёв, четверть века пробывший ученым секретарём Пушкинской комиссии Академии Наук, в программной статье к трёхтомному изданию «Болдинских рукописей 1830 года» справедливо отмечает, что обращение к подлинникам Пушкина, «необходимо для того, чтобы не нарушить при публикации произведений его авторскую волю» [13, с.24]. Тем не менее […]

    нет комментариев
    радлов

    Рассказы в картинках. Н. Радлов (скачать или читать он-лайн pdf)

    Название: Рассказы в картинках Автор: Радлов Николай; Художник: Радлов Николай Эрнестович Выходные данные: Л.: Лендетиздат ЦК ВЛКСМ, 1937.- 42 с. Дополнительно: Редкая книга. Рассказы в картинках. Авторы сопроводительного материала: Хармс Д., Гернет Н., Дилакторская Н. На обложке Радлов Николай Эрнестович указан как автор книги. Скачать книгу в PDF • (возможный пароль архива: barius.ru)

    нет комментариев
    волонтерский лагерь

    О повседневной жизни волонтёров в лагере для семей с детьми-инвалидами (с. Давыдово, Ярославской обл.)

    материал в процессе наполнения, но скоро будет готов окончательно !!!!! Жизнь участников инклюзивного лагеря (быт, праздники, послушания, мастер-классы, студии)    

    нет комментариев

    Фольклорный концерт в семейном лагере (включая и детей с ограниченными возможностями)

    Настоящий народный праздник в летнем лагере для семей с детьми-инвалидами (село Давыдово, Ярославская обл., Борисоглебский р-н)   Поездка в Давыдово это большая радость и эмоциональный подъём. Я предложила четырнадцатилетней дочке выбрать между лагерями в Чехии или недельную поездку в глубинку России. Поработать волонтёром в особом «лагере». Пожить в вагончиках без удобств, быть обкусаной комарами, кушать […]

    нет комментариев

    О «мидзару, кикадзару, ивадзару» у Максима Горького

    Три священные обезьяны воплощают идею «не вижу зла (мидзару), не слышу зла (кикадзару) и не говорю о зле» (ивадзару). 

    нет комментариев

    Фрацния Антонина Владимировна Букатова расшифровка аудио

    RU21 Семенова Тоня (Франция) Сторона А – Ты сегодня ученикам рассказывала о своих впечатлениях. – В настоящее время, как бы большинство из них, вот мы видели французов, наши с такими людьми встречались. Мало озабоченные материальным, все очень озабочены духовным. При этом они как бы об этом мало говорят, но много делают. А когда спрашиваешь, зачем вы это […]

    нет комментариев
    театральная педагогика

    Материалы по организации и проведению актёрских тренингов [часть 3 (из трёх)]

    Материалы по организации и проведению актёрских тренингов [ часть третья из практико-ориентированных экскурсов по ТЕАТРАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ДЕЙСТВИЙ Петра Михайловича ЕРШОВА ]     Содержание: Часть 3. Материалы по организации и проведению актёрских тренингов 3.0. Методический ключ к проведению учебных занятий по актёрскому мастерству 3.1. Из АРХИВНЫХ материалов по организации П.М.Ершовым учебных этюдов в соответствии с […]

    нет комментариев
    театральная педагогика

    Бессловесные элементы действий [часть 1 (из трёх)]

    Наглядный материал с примерами в изображениях и видео.Бессловесные воздействия. Учебное пособие философам и психологам, социологам и педагогам, юристам и руководителям поможет овладеть, шлифовать и оттачивать свою грамотность в чтении, понимании и выстраивании процессов общения друг с другом в современной мире.

    нет комментариев
    театральнаяя педагогика Ершов

    Характерные проявления словесных воздействий [часть 2 (из трёх)]

    Чтобы ориентироваться в многообразии естественных воздействий (влияний) человека на человека с помощью речи, педагог-теоретик П.М. Ершов предложил в психике человека различать по два опорных (наиболее «чистых», простых) способа словесного воздействия

    нет комментариев
    описание картины

    Описание картины «Разборчивая невеста» Федотова

    Картина  «Разборчивая невеста»  для материалов: «Практико-ориентированные экскурсы в  ТЕАТРАЛЬНУЮ ТЕОРИЮ ДЕЙСТВИЙ Петра Михайловича ЕРШОВА» Бессловесные элементы действий [часть 1 из монографии:   ЗА КУЛИСАМИ СЛОВЕСНЫХ и БЕССЛОВЕСНЫХ СЕКРЕТОВ ОБЩЕНИЯ] Комментарий В.М.Букатова к картине Федотова «Разборчивая невеста Картина была написана П.А. Федотовым в знак почтения памяти И.А.Крылова, скончавшегося три года назад. Баснописец сыграл большую роль в том, чтобы […]

    нет комментариев
    православные дети

    ДЕТИ в ЦЕРКВИ

    В церковь люди приходят молиться. Отстоять службу. Поставить свечи – кому за здравие, кому за упокой. Дети в церкви  в городских храмах дошкольного и школьного возраста – что младшего, что среднего – редко бывают. Службы достаточно долгие. Детишки быстро утомляются. А на улицу их погулять (чтоб развеялись) не выпустишь (это тебе не советские времена, когда […]

    нет комментариев
    Андреев

    Кусочек СВОБОДЫ скульптора Андреева или «трамвайные страсти»

    В Третьяковской галерее на Крымском валу проходит замечательная выставка «Некто∗1917», посвящённая художественной жизни России с 16-го по 20-е годы. Фрагменту некогда знаменитой скульптуры  Н.А.Андреева отведено в экспозиции особо просторное место.   Первоначально этот «арт объект» был частью памятника, возведённого на месте разрушенного большевиками памятника генералу Скобелеву. В годовщину октябрьской революции 7 ноября 1918 по проекту […]

    нет комментариев
    Букатов

    МУЗЕЙНАЯ ГЕРМЕНЕВТИКА: о влиянии современного выставочного дизайна на восприятие посетителей

    Всё пространство московского музея современного искусства «Гараж» с осени 2017 по весну 2018 года было отдано современному японскому искусству. Проводилась выставка «Такаси Мураками. Будет ласковый дождь».

    нет комментариев

    ART: «Зелёная экономика» (так именуется одно из произведений современного искусства)

    Буратино закапывал свои золотые, чтобы они проросли… С банкнотами он бы так конечно не поступил. Что и отличает его от современного японского художника Юкен Теруя (р. 1973, живёт в США) — большого выдумщика, любителя  удивлять  и(или) радовать зрителей своей изящной кропотливостью. Но не только ею… Известно, что народ капусту рубит на засолку. А мафиози  «рубят» капусту […]

    нет комментариев
    как детям Толстого показать

    Как ты думаешь, из какого времени этот дневник?

    — И что ты чувствуешь, когда узнала, что это Толстой?
    — Ну, такое приятное удивление. Потому что когда ты читала, я уже собиралась уйти. А когда оказалось, что это дневник Толстого, сразу подумала, что интересно. Что нужно потом ещё бы почитать и поподробнее… Потому что, если это был кто-то обычный, мне бы не было так интересно. Мне, кажется он гениальный человек.

    нет комментариев

    Дом-музей ШИШКИНА

    Когда Шишкин стал знаменитым, он смог приобрести уютную усадьбу в деревне Выра (ныне – Гатчинский район Ленинградской области). Но дорогу в Елабугу, в которой он провёл своё детство и юность он провёл своё детство и юность,– художник не забывал.

    нет комментариев

    Кабина корабля – РОДНОЙ ДОМ космонавта

    Рядом с настоящей обгоревшей кабиной в музее выставлено реальное кресло и реальный скафандр. И первой и второй экспонат – дублёры. То есть непосредственно в космосе они не были, но как запасные они были приготовлены на момент запуска космического корабля с земли в космос на случай разных непредвиденных обстоятельств.

    нет комментариев

    ДОМ в деревне КАМЕНКА

    Так появилась возможность запечатлеть для Интернета наглядное свидетельство превратности человеческой судьбы. В которой мы все как кирпичики. Кто обтёсанный, кто только обожжённый.

    нет комментариев

    О бескорыстном любопытстве на дочеловеческих этапах развития психологии

    Длительное наблюдение за поведением одной и той же крысы, показала, что новизна служит не менее привлекательным стимулом, чем пища.

    нет комментариев
    музей Циалковского

    Посещение музея космонавтики им. К.Э. Циолковского (с детьми)

    Есть космос, производящий солнца, планеты и живых существ. Есть вселенная, которая распоряжается судьбой всех небесных тел и их жителей. Есть зрелые, разумные и совершенные дети планет, солнечных систем, звёздных групп, галактик, эфирных островов и всего космоса. Есть гениальный человек, великий учитель человечества — Константин Циолковский С этих слов, я хочу начать свой рассказ об одном […]

    нет комментариев

    Про походы в экспедиции

    это материалы рассказа  Аншуковой Людмилы Петровны (социальный педагог и педагог дополнительного образования Оболенской школы, руков. школьным музеем) * * * Походы – Значит, поход. Вот играете сказки, а потом приходите, идете по деревне и заходите в дома? – Да. И бабушки все выходят, все с нами разговаривают, рассказывают, с какого года живут, как работали в Серпухове, все […]

    нет комментариев

    Виктор Александрович Чижиков рассказывает о о своих любимых  и первых  детских книжках,  художниках  и учителях (видео 24 мин)

    нет комментариев
  • Культура комплиментов. Лесть или похвала

    Культура комплиментов. Лесть или похвала

    Почему даже неприятный разговор стоит начинать с комплимента? Но, если с корыстной целью делать комплимент, то это выглядит плохо. К примеру, есть знаки припинания. И, что же если их применяют в бранных фразах, то, может их и вовсе не использовать? Если буква Х используется в очень неприличном слове, то может, тогда совсем Х выкинем из употребления? И не будет ни ХУДОЖЕСТВЕННОГО, ни МХАТа, ни ХЛЕБА. Действительно «льстец всегда отыщет уголок», а если это не льстец? Если нет корыстной цели? А если цель у нас хорошая, мы будем «отыскивать в сердце уголок»?

    Может тогда не нужно говорить, если это хорошая цель, то всё и так само собой понятно. Конечно, говорить не обязательно, когда всё прекрасно понимаешь, но с детьми это НУЖНО ПРОГОВАРИВАТЬ.

    … Мне достаточно проявить искреннееуважение  к собеседнику, даже при обсуждении его недостатковстудентка МГУ
    «

    Это и есть ключ к пониманию нами этой ситуации. Она сейчас настаивает на родном пониманиии, а мы бъёмся за то, чтобы эту ситуацию сделать РОДНОЙ для детей.

    Что такое для ребёнка: «Проявить искреннее уважение к ребёнку?» Даже, если он как-то это переведёт на себя, но что он неискренен, он вообще этого не понимает. Или что такое уважение? Это зона ближайшего развития. Ребёнок много раз должен увидеть какие-то ситуации, чтобы понять что такое уважение, неуважение. У детей разного возраста, и трёхлетних и десяти есть понимание ХОЧУ/НЕ ХОЧУ, а УВАЖАЮ/НЕ УВАЖАЮ совершенно для них абстрактные слова. И поэтому необходимо сделать для ребёнка РОДНЫМИ.

    Для начала начинать надо с улыбки. Но, если мы говорим, что разговор будет серьёзный или неприятный. Что тогда значит начинать с улыбки? Для ребёнка это вообще «Привет! Ку-КУ! Ничего себе, сейчас мы будем рубить правду-матку, но начнём с улыбки». Притворятся. Ну, это ещё хуже.

    Мы же говорим о том, чтобы оценить какие-то реальные, хорошие качества собеседника. «Хорошо одет, завязаны шнурки

     

  • Колечки. Игровой приём для объединения в группы (описание) + онлайн вариант

    Колечки. Игровой приём для объединения в группы (описание) + онлайн вариант

    Описание приёма:

    Это задание подходит для групп детей, умеющих считать, или смешанных компаний, где, например, над малышами возьмут шефство дети постарше. Можно создавать много команд с любым количеством участников.

    1. Всех детей приглашают собраться в одном месте
      (например, выйти к доске);
    2. Ведущий становится в стороне, но чтоб его все видели
      (может быть учитель или воспитатель);
    3. Объявляются условия задания: «Ваша задача образовать круги — колечки, взявшись за руки, по количеству моих хлопков. Сколько раз я хлопну в ладоши, столько человек должно взяться за руки и создать колечко. Когда всё получилось, скорее сообщайте громко и дружно: «Мы готовы!»»
      (К примеру ведущий хлопает в ладоши три раза, все дети должны образовать колечки по три человека);
    4. После первого объединения, объявляется следующее условие задания: «В каждом следующем колечке у каждого участника сосед справа и слева должен поменяться
      (
      Обычно наступает суета, беготня и шум. Это приведёт к тому, что за несколько ходов, все хорошенько разомнутся, обратят внимание на своих одноклассников. Дети увлекутся любопытством, что же будет дальше, кто же будет с ним рядом в следующем коне. Это настроит на активную совместную деятельность, объединит и как следует перетасовывать всех со всеми);
    5. В быстром темпе можно провести несколько серий хлопков, то по 2, то два раза по 3, то 8. Когда ребята уже довольно напрыгались и включены в действие, прохлопать столько раз, сколько необходимо для запланированной групповой работы
      (например на шестом коне, ведущий хлопает 6 раз, и после объединения по шесть человек в группе, говорит: «Стоп!». Далее продолжить работать с этими группами, состав, которых образовался случайно)

    Онлайн вариант:

    Подобное деление на группы можно проводить онлайн. Успех и интерес зависит от многих факторов, таких как техническое оснащение и возможность пользоваться различными интернет-платформами.

    Пример №1. С использованием интерактивной доски MIRO. Здесь я не буду приводить инструкцию, как пользоваться этой доской. Это подойдёт скорее для тех, кто уже пользуется ей.

    На доске создаётся некий сюжет с разным количеством остановок. Курсоры детей на доске являются самими игроками. Хлопки по микрофону на конференции не возможно сосчитать, поэтому необходимо надеть на одну руку перчатку, или хлопать через рукав, чтобы сеть не «проглатывала» хлопки. Таким образом учитель хлопает в ладоши, или другим способом показывает число, можно пальцами, а иногда можно задавать простые математические примеры, решением которых и будет число, или называть слово и строиться по числу букв. Только важно не увлекаться дидактическими целями, это всё таки игра и корысть здесь не к чему. Деть, поняв, угадав, посчитав необходимое число, передвигают свои курсоры на «станции» и таким образом образуются группы. После последнего кона все курсоры остаются на местах — это и будут рабочие группы. Каждый знает на какой станции он находится и записывает себе название своей станции. Дальше дети знакомятся со своими согруппниками и сообща придумывают название команды. В ZOOM удобнее всего воспользоваться переименованием окна, где будет написано Имя и в скобках название команды. Для большего креатива, можно на доске манипулировать не курсорами, а создать каждому ученику свою аватарку и передвигать её. В этом случае сразу видно, кто с кем в какой команде.

    Посмотрите, как это было реализовано у нас. Ниже расположена доска миро. Вы можете попробовать зайти и подвигать / поиграть. У нас была задумка в виде станций сделать пронумерованные ЛОДОЧКИ. Распределять по водной глади участники будут сами. После нескольких ходов, курсоры участников застыли на определённой лодке, а номер лодки и стал меткой для идентификации своей команды. Участники по ЗУМу спрашивали% «А кто ещё в лодке номер 2?» А некоторые сразу в своём окне зума к имени приписывали номер лодки. В дальнейшем команды могли собираться в Сессионных залах ЗУМа для полноценной работы в группах.

    При нажатии на поле кнопки See the board как на этом рисунке:  доска миро  , откроется доступ к доске онлайн обучение

     

     

    Пример №2. Если нет никакой дополнительной платформы, кроме видеосвязи со всеми учениками, а вам нужно разделить детей на группы. Для этого можно использовать жесты. Учитель хлопает в ладоши (или другим способом обозначает число). Ученики, определив это число,должны в таком количестве показать одинаковый жест и замереть. Количество одинаковых жестов должно соответствовать заданному. После того, как учитель говорит стоп, все дети проверяют сколько образовалось «правильных» колечек. Этот приём требует большого внимания и слаженности данного коллектива. Для тренировки подобных навыков для начала можно попробовать начать с приёма ЗЕРКАЛО. Это, когда один ведущий показывает жест, а остальные повторят, потом следующий и так, пока каждый не предложит жест, а все остальные его повторят.

    Самый простой пример для образования 3 групп:

    Задание: Поднимите ПРАВУЮ, ЛЕВУЮ или ОБЕ руки. На РАЗ, ДВА, ТРИ, замри, все замирают и смотрят кто так же как они подняли руку/и. Это и будет их командой.

    Другой вопрос как дальше работать с этими командами? Обязательно стоит обозначить персональные окна каждого из отдельной группы отличительным знаком. Переименовать окно, сделать всей команде одинаковый фон, фильтр, знак… Таким образом ученики смогут без труда опознать членов своей команды. При отсутствии СЕССИОННЫХ ЗАЛОВ, группы могут работать и без них. К примеру, все выключают микрофоны, а одна команда включает, выполняет задание, задаёт вопросы, загадывает загадки, шифры и пр., а остальные отгадывают. И так по очереди.


    Записи не найдены

  • Голосовой помощник Яндекс-станция АЛИСА в развитии детей

    Голосовой помощник Яндекс-станция АЛИСА в развитии детей

    источник удовлетворения любопытства управлении и приобщение к высоким технологиям

    Как известно, что для любого развития необходима информация.

    Ранний доступ детей к сети для одних видится кошмаром, для других способом удовлетворить потребность вооружённости ребёнка в ПОЧЕМУЧКИНом возрасте. Задолго до того, когда ребёнок научится пользоваться поиском и анализом информации в сети, он может начать использовать голосовой помощник.

    Почему установка в телефон голосового помощника не заменяет отдельно стоящую автономную ЯНДЕСК СТАНЦИЮ?

    1. Привязка к родителям. Нет свободного и добровольного обращения с вопросом или командой, нужно всегда обратиться к родителям.
    2. Даже, если у ребёнка свой телефон, то ответом на вопрос АЛИСА часто выдаёт результаты на странице поисковика, что для нечитающего ребёнка бесполезно.
    3. Нет возможности без дополнительных манипуляций с телефоном активизировать функцию только голосом.
    Алиса — голосовой помощник от компании Яндекс

    10 Позитивных открытий использования ЯНДЕКС АЛИСЫ за 7 месяцев

    1. Ребёнок учится формировать вопросы
    2. Понимает логику ответов, запоминает и заучивает речевые обороты
    3. Ищет способы найти нужное, понравившееся, стараясь произнести точнее, чётче, иногда на иностранном языке
    4. Не боится взаимодействовать с искусственным интеллектом. Позитивное взаимодействие с АЛИСОЙ (она не обижается, не ругается, не спорит, не отвечает грубостью на грубость и пр.) помогает ребёнку компенсировать агрессию или негатив от людей в окружении.
    5. Верит в свои силы и знания из сети, что даёт огромную уверенность в общении с окружающими, так как очень быстро понимает, что никакой взрослый не в силах конкурировать с базой данных ИИ
    6. Ставит таймеры, будильники, напоминания. Узнаёт какой день, погода и время.
    7. Учит наизусть множество песен, много текстов стихов.
    8. Сам выбирает, что нравится, а что нет. Составляет свои плейлисты из аудио сказок, передач, музыки
    9. Многократное повторение и вопросов и запросов, до тех пор пока не приходит понимание или удовлетворение. АЛИСА никогда не устаёт отвечать на один и тот же вопрос. Типичная ситуация, когда ребёнок сидит играет в игрушки, пришла в голову мысль, тут же поделился ей с Алисой и тут же задал вопрос: как? или почему?. Это зафиксировать невозможно, таких вопросов множество. Нянюшка АЛИСА служит своим маленьким хозяевам исправно и охотно.
    10. Множество совместных занятных возможностей открывается перед родителями. Когда отходит в сторону пропасть в знаниях между ребёнком и взрослым, родителю проще освободиться от роли вечно- учащего и объясняющего всезнайки и начать с ребёнком полноценно развиваться параллельно.

    Как происходит общение РЕБЁНКА с АЛИСОЙ

    Ребёнок начинает сначала с простых, привычных фраз и вопросов.
    Как дела? Привет? Какая погода? Но очень скоро начинаются более смелые вопросы. Достаточно подробно и долго наша дочь выясняла у АЛИСЫ, кто она такая, где и откуда, как выглядит, может ли приехать к нам в гости или мы к ней, кто её родители. Через какое-то время начались признания в любви или разговоры о том, что соскучилась и хочет рассказать, что у неё произошло за день в детском садике.

    Когда ребёнок совсем привыкает к общению, тогда начинается уже использование поиска, почти как у взрослых.

    У нас началось с поиска сказок. У АЛИСЫ очень удачно решена задача со сказками. К примеру ребёнок заказывает конкретную сказку, а у АЛИСЫ такой нет, тогда она предлагает сказки по своему выбору. И сказки все очень хорошие с отличным аудио-исполнение. К примеру сказки Чуковского читает сам Чуковский, то же с Барто. Всегда можно поставить на паузу или спросить, что сейчас играет. Потом ребёнок запоминает названия и авторов и в следующий раз запрос уже делает конкретный. За эти полгода выучено наизусть неисчисляемое количество авторов и названий, а так же самих стихов и сказок.

    Тоже происходит и с музыкой. Можно попросить включить что-нибудь спокойное, колыбельную или танцевальную и АЛИСА включает разную музыку. Если какая-то песня понравилась, ребёнок говорит, что нравится и АЛИСА её будет чаще других включать и подбирать подобные. А те что не нравятся, так же можно поставить дизлайк и уже эта и подобные композиции не появятся в плейлисте.

    Но самое удивительное, что у ребёнка есть возможность всегда спросить о непонятном слове или интересующем предмете АЛИСУ. Так расширяется с невероятной скоростью словарный запас, да и сами запросы становятся очень глубокими. Жизнь животных и какие-либо признаки и параметры ребёнок заучивает из Википедии. Классы, отряды и виды животных, птиц, насекомых. Сколько информации получается найти такой, о которой мы и не знали.

    Удивительно интересно общаться с ребёнком становится, множество игр становится доступны гораздо раньше, чем пойдёт ребёнок в школу. И это всё абсолютно, то есть на 100% добровольно и никакой учёбы до школы.

    НИКАКОЙ УЧЁБЫ до школы!

    Это и есть развитие. Когда ребёнку раскрываются сначала маленькие намёки на какие-либо знания, а ребёнок сам тянет за нить любопытства и сам вытаскивает большие открытия. Свои собственные. Родные открытия.

    Негативные моменты при общении детей с АЛИСОЙ

    1. Песни с матом и пошлостью. За всё время было замечено 4 случая, когда каким-то образом в плейлист проникали песни с нецензурщиной. Пришлось объяснить ребёнку, что это сразу надо заносить в чёрный список АЛИСЫ и не слушать и не учить наизусть. Так как ребёнок не знает значения многих слов, то и не было необходимости вдаваться в подробности их значения.
    2. Есть такой «скользкий момент», он очень часто случается с гостями ребёнка, когда, после знакомства с АЛИСОЙ дети начинают говорить ей глупости. Сами хохочут и, явно, отрываются на Алисе, а она слабо и корректно отбивается от назойливых детских глупостей. Такое наблюдение появилось, что это проходит, когда дети вдоволь наговорились про попы и какашки, начинается другое, позитивное общение. При повторном и настойчивом желании говорить глупости АЛИСЕ (это большая редкость) интерес быстро пропадает, у АЛИСЫ есть очень хорошая черта не заинтересовываться этим, не ругаться, не возмущаться или поправлять, она вяло «отмахивается» и детям становится скучно. Взрослым не мешало бы поучиться такой реакции… И ещё был случай, когда дети решили извиниться перед АЛИСОЙ за то, что говорили глупости.

    Это, пожалуй, все.

    Из пожеланий, конечно много чего хочется добавить, но это уже с нашей, взрослой стороны.

    С пожеланиями счастливого детства,

    С.Фрига

  • Спички детям не игрушка? О детском любопытстве и недетских экспериментах и опытах

    Спички детям не игрушка? О детском любопытстве и недетских экспериментах и опытах

    СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКА?
    О детском любопытстве и недетских экспериментах и опытах

     

    Из семейного дневника

    — Уля, что ты делаешь?
    — Ложку нагреваю.
    — Зачем? 🤯🤯😱
    — Чтоб расплавить…
    (Про себя:
    — 🤬🤬🤬🤬🤬)

    Вслух:
    — Кто ж так плавит? Лампочка-то ледовая, она же не нагревается, как лампа накаливания. К тому же плавить пластик без маски опасно, так как он ядовит… да и электричество жалко. Есть способы вообще бесплатно что-либо нагревать😏.
    — Как?🤔
    — Где твоя лупа? Пошли покажу🤗🤗🤗


    Охота с детьми за бескорыстным любопытством

    Педагогика в стихах

    Если ваш ребёнок хочет,
    Что-то сжечь, взорвать, окрасить,
    Утопить, надуть, отрезать,
    Отпилить, сломать и лопнуть.
    А потом всё вместе склеить,
    Починить, пришить и спрятать.
    Не спешите хворостину,
    Прыгалки, ремень солдатский
    Доставать из-под дивана.

    Вы и попа ваша помнят,
    Что совсем не помогают
    Эти зверские орудья.
    А родитель — инквизитор
    Не всегда равно. Согласны?
    Будьте вы благоразумны,
    Современны, креативны.
    Взяв в охапку бузотера,
    Потащите делать вместе.
    По дороге вспоминая,
    Как вы делали всё это
    (Славабогу не убившись)
    В вашем отдаленном детстве.
    И уже имея опыт,
    Малым детям недоступный,
    Вы научите «коллегу»,
    Как приобрести сей навык
    Так чтобы остались целы
    И квартира, и гардины,
    На двоих четыре глаза,
    Руки, ноги, кот, собака,
    Нервы и в комоде деньги.


    #педагогикавстихах #роднаяпедагогика #релятивнпяпедагогика #любопытство #детидома #лупа #опытыслупой

    С.Фрига и А.Духанин