АВТОБУС (дидактический блок методики Хейни) — описание
Автобус - описание игры, в которой используются знакомые детям объекты и среда, чтобы наслаждаться и получать собственный опыт. На них можно опираться при обучении в школе. Мы делаем автобус из картонной коробки, а пассажиры могут использовать игрушки или пробки из ПЭТ-бутылок.
Третий принцип методики Хейни
Мы не разрываем математические явления и понятия друг от друга, но мы задействуем различные стратегии решения. Ребёнок сам выбирает, что ему лучше подходит для решения, что для него естественнее. На уроках вы не услышите такого заявления: "Мы проходили это две недели назад, мы этого уже не помним…"
2 принцип методики Хейни (чешская методика обучения математике в начальных классах)
Дидактические блоки способствуют получению неформальных знаний. 2 Принцип методики обучения математики в начальных классах. Никакого страха перед математикой. Дети, выполняя задания сами не замечают, что они работают, для них это интересная игра.
1 принцип метода Хейни (чешская методика обучения математике в начальных классах)
Чешская методика обучения математике детей в начальной школе. Основана на создание рабочей среды на образах и схемах детей. Методика Хейни
Дружественные и деловые характеристики поведения учителя
Александра Ершова, Вячеслав Букатов Дружественные и деловые характеристики поведения учителя Дружественные и деловые характеристики поведения учителя Любой взрослый согласится, что приветливое, дружелюбное любопытство конечно же сильно отличается и от назидательной нравоучительности, и от вопросительной риторичности, и от просветительского менторства и многословия. Только вот в школах день за днем детям приходится лицезреть взрослых, в основном утверждающих истины, вдалбливающих правила, контролирующих усвоение. Хотя те же взрослые в тех же ситуациях могли бы найти, чем заинтересоваться, о чем детей спросить, обогащая свои собственные о них представления и, возможно, попутно находя самые наилучшие для сидящих перед ними детей сиюминутные советы, рецепты, самые в…
Культура комплиментов. Лесть или похвала
Культура комплиментов. Лесть или похвала Почему даже неприятный разговор стоит начинать с комплимента? Но, если с корыстной целью делать комплимент, то это выглядит плохо. К примеру, есть знаки припинания. И, что же если их применяют в бранных фразах, то, может их и вовсе не использовать? Если буква Х используется в очень неприличном слове, то может, тогда совсем Х выкинем из употребления? И не будет ни ХУДОЖЕСТВЕННОГО, ни МХАТа, ни ХЛЕБА. Действительно «льстец всегда отыщет уголок», а если это не льстец? Если нет корыстной цели? А если цель у нас хорошая, мы будем «отыскивать в сердце уголок»? Может тогда не нужно…
Голосовой помощник Яндекс-станция АЛИСА в развитии детей
Это и есть развитие. Когда ребёнку раскрываются сначала маленькие намёки на какие-либо знания, а ребёнок сам тянет за нить любопытства и сам вытаскивает большие открытия. Свои собственные. Родные открытия.
Детсадовская жизнь. Преемственность. Игровой стиль занятий
В.Букатов ГЕРМЕНЕВТИКА практических и теоретических парадоксов в проблеме ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ [ЧАСТЬ I] Без малого уже как тридцать лет тому назад в одном из номеров журнала «Дошкольное воспитание» (учреждённого аж в 1928 году Министерством образования РСФСР) была напечатана наша статья [4, с.3-4]. В ней освещалась парадоксальность ситуации, которая уже в то время возникла между методиками обучения дошкольников в детских садиках и школьников в начальных классах. Тогда как для всех тогдашних образовательных методик (что школьных, что дошкольных) наицентральнейшими, злободневнейшими и актуальнейшими неизменно оказывались проблемы всего лишь по пересмотру содержания учебных программ.…
О грядущих парадоксах повседневной культуры
В.М.Букатов Культуролог К.Г. Фрумкин, размышляя о судьбе книжной (линейно/текстовой) культуры, отмечает, что на наших глазах «теряется понимание, зачем собственно говоря нужна длительная последовательность в изложении мыслей, когда что-то полезное можно уложить в линейно несвязанные между собой кластеры» [10, с. 30]. И Интернет ежедневно «подливает масло в огонь». Будучи нашпигованным огромным количеством текстов – по объёму и коротких и гигантских, – Интернет безотказно удовлетворяет самые разнообразные прагматические запросы своих пользователей. Что устойчиво обеспечивается его «высокой фрагментарностью информационного потока» [10, с. 33]. По прогнозу современных культурологов у людей будущего, с их клиповыми предпочтениями в познании, если и сохранятся бумажные книги, то они…
